Prompt engineering

Prompt Engineering означає простими словами ставлення правильних запитань до AI. Prompt — це ваш вхід з вашим запитом чи проханням.

Prompt engineering означає, що ми вигадуємо цілеспрямовані запитання та підказки, щоб чат-боти допомогли дати правильні відповіді під час чатів. З кращими prompts ви отримуєте кращі результати.

Разом із характеристиками обраної моделі це визначає якість відповіді.

Елементи prompt (запит)

Щоб отримати кращі результати, варто звернути увагу на такі пункти:

• Мета: чого ви точно хочете від мовної моделі?
• Роль: яку роль має мовна модель?
• Контекст: довідкова інформація про запит
• Стиль: який стиль ви хочете використати?
• Вихід: в якому форматі ви хочете отримати відповідь? Наприклад, написати статтю, або лист, або записку?

Мета

Точно описати мету вашого запиту надзвичайно важливо і не може бути пропущено.

Що ви хочете дізнатися?

• Фактове запитання можливо, але майте на увазі обмеження (наприклад, актуальність знань може бути відсутня)
• Так само, як у Google, ви не отримаєте точно таку ж відповідь, якщо запитувати кілька разів
• Перевага — це функція "чату", яка дозволяє задавати подальші запитання

Приклад промпта з чіткою метою:

Prompt з тільки метою

Дайте опис основних викликів для викладання на відстані

Викладання на відстані приносить різні виклики. Деякі з них:

1. Технологічні бар'єри: Не всі студенти мають доступ до потрібних технологій, як-от комп’ютер, інтернет або необхідне програмне забезпечення. Це може призвести до нерівного доступу до матеріалів та комунікацій, і деякі студенти можуть відстати.

2. Мотивація та залучення студентів: Поза класом важче утримати увагу та залученість. Вони можуть відволікатись або швидше реагувати через відсутність прямого контакту з викладачем. Важливо мотивувати студентів та підвищувати залученість для досягнення ефективних результатів.

3. Соціальна взаємодія та співпраця: Поза межами класу менше можливостей для соціальної взаємодії та співпраці між студентами. Відсутність особистого контакту може заважати навчанням, особливо в завданнях, де співпраця є ключовою. Викладачі повинні винайти альтернативні способи, щоб студенти могли спілкуватися та співпрацювати онлайн.

4. Оцінювання та зворотний зв’язок: Оцінювання прогресу та надання ефективного зворотного зв’язку може бути складним за дистанційної освіти. Викладачі мають знайти креативні та надійні способи оцінювати студентів і надавати зворотний зв’язок без прямого спостереження.

5. Технічні проблеми та з’єднання: Дистанційне навчання залежить від технологій і може страждати від проблем з програмним забезпеченням, повільного інтернету або перевантаження серверів. Такі проблеми можуть перервати безперервність уроку та викликати розчарування у вчителів та студентів.

6. Педагогічні адаптації: Викладання на відстані часто вимагає адаптації педагогічного підходу. Вчителі повинні вивчити нові методи та стратегії, щоб матеріал ефективно подавати та підтримувати студентів, з урахуванням специфіки дистанційної освіти.

7. Навантаження та баланс: Дистанційне навчання може призвести до більшого навантаження на вчителів, бо вони витрачають додатковий час та зусилля на адаптацію матеріалів курсу та управління віртуальними навчальними середовищами. Важливо знайти баланс між роботою та особистим життям, щоб запобігти вигоранню.

Роль та контекст

Додавання ролі та контексту забезпечує кращі та більш конкретні відповіді.

Приклад тієї ж запиту, але з роллю та контекстом:

Prompt з метою, роллю та контекстом

Як вчителю у середній освіті, дайте опис основних викликів для викладання на відстані учням третього класу havо

Викладання на відстані учням третього класу havо створює різні виклики для вчителів. Деякі з головних:

1. Обмежена взаємодія: відсутність фізичної присутності утруднює прямий контакт між вчителем та учнями. Складніше ставити питання, вести дискусії та давати зворотний зв’язок. Вчитель має шукати творчі способи використання цифрових платформ для стимулювання взаємодії.

2. Технологічні перешкоди: не всі учні мають такий же доступ до технологій або інтернету. Деякі учні можуть зазнавати проблем із участю в онлайн-уроках або подачею завдань. Вчителям потрібно шукати шляхи подолання цих бар’єрів, забезпечуючи всім участь у дистанційному навчанні.

3. Самодисципліна та мотивація: дистанційне навчання вимагає від учнів самодисципліни та мотивації до самостійної роботи. Відсутність фізичного класу може призвести до відволікань та зменшення мотивації. Вчителі мають знаходити способи підвищення залученості учнів.

4. Диференціація та індивідуальна підтримка: складніше забезпечити диференціацію та індивідуальну підтримку дистанційно. Вчителі повинні знаходити способи індивідуально підтримувати учнів та забезпечувати достатню увагу.

5. Оцінювання та зворотний зв’язок: оцінювання та зворотний зв’язок дистанційно можуть бути складними. Важливо використовувати різні методи оцінювання, придатні для онлайн-навчання, одночасно надаючи ефективний зворотний зв’язок.

Отже, викладання дистанційно третьокласникам havо потребує творчості, гнучкості та завзяття від вчителів, щоб подолати різноманітні виклики та забезпечити, щоб усі учні могли продовжувати вчитися і розвиватися.

Техніки

Ниже описано кілька технік, які можна використовувати для більш просунутих prompts.

Техніка 1 - наданні прикладів

Щоб переконатися, що мовна модель дотримується бажаного стилю, дайте один-два приклади.

Метод називається “one & few-shot prompting”

Техніка 1 - надання прикладів

Напишіть лист батькам щодо використання мобільних телефонів у класі. Використайте нашу політику щодо написання листа. (вставте текст із політики). Використайте як приклад цей лист, який нещодавно написала директорія батькам, але не використовуйте інформацію з цього листа: (вставте текст листа)

Повна промпт має такий вигляд:

Політика використання телефонів під час заняття • Всі учні складають свої телефони у телефонну сумку при вході до класу. Вчитель не повинен вказувати на це. • Телефони, які знаходяться у телефонній сумці, можуть бути вилучені тільки з попереднього дозволу вчителя. • Якщо ваш телефон видно, без попереднього дозволу вчителя, він буде конфіскований. • Ви можете забрати вилучений телефон у кінці дня, о 16:15, на рецепції. • Школа не несе відповідальність за крадіжку або пошкодження телефонів, які зберігаються або вилучені у телефонній сумці. Під час використання телефонної сумки телефони не зберігаються у школі. • Використовуйте телефон лише під час уроку за вимогою вчителя і радійте перервакам, щоб підтримувати соціальні контакти (онлайн та офлайн)!

Для стилю використайте той лист, який директорія нещодавно написала батькам, але не використовуйте інформацію з цього листа. Liebe Eltern/Betreuer,

У середу 30 серпня заплановано інформаційну вечерю як старт нового навчального року. Вечір присвячений знайомству з наставником, і звісно, будуть обговорені й важливі загальні питання. Обговорювані теми важливі, і ми сподіваємося, що ви зможете прийти.

Програма: 18.45 — Початкове примирення з кавою/чаєм 19.00 — Початок програми 20.45 — Кінець програми Ця вечеря не призначена для учнів!

З повагою, Др. Л. Хоупфул та Мс. П. де Зварт

Роздільники кафедри

Техніка 1 - відповідь

Нижче наведено відповідь мовної моделі на розгорнутий промпт з прикладами

Beste ouder/verzorger,

Ми сподіваємося, що ви гарно провели літо і ваша дитина готова до нового навчального року. Ми хочемо повідомити вас про нашу політику використання мобільних телефонів у класі.

Щоб створити оптимальне навчальне середовище, ми вирішили ввести політику використання телефонів. Це означає, що всі учні при вході до класу мають покласти телефон у телефонну сумку. Вони повинні зробити це самостійно, без того, щоб вчитель вказував на це.

Телефони, які знаходяться у телефонній сумці, можуть бути використані лише тоді, коли вчитель попередньо дозволяє. Тому важливо, щоб учні прибирали телефон лише за дозволом. Якщо телефон видно, без дозволу вчителя, він буде вилучений. Вилучені телефони можна забрати у кінці дня, о 16:15, на рецепції.

Важливо зазначити, що школа не несе відповідальності за крадіжку або пошкодження телефонів, які зберігаються або вилучаються у телефонній сумці. Телефонна сумка використовується лише як засіб зручного зберігання телефонів під час уроку. Телефони не передаються на зберігання школі.

Ми хочемо заохотити учнів користуватися телефоном лише під час уроку за вимогою вчителя, а також щоб вони насолоджувалися перервами для підтримки соціальних контактів онлайн та офлайн. Ми прагнемо, щоб учні могли зосередитися на навчанні.

Сподіваємося, що ви як батьки/опікуни зрозумієте нашу політику використання телефонів і обговорите її з вашою дитиною. Разом ми можемо забезпечити найкраще для учнів.

Якщо у вас є запитання, звертайтеся до школи.

З повагою, Др. Л. Хоупфул та Мс. П. де Зварт Керівники відділень

Техніка 2 - надання шаблону

Щоб мовна модель використовувала певний формат, дайте шаблон та приклад. Це забезпечує формування відповіді певним способом або структурою. Ви можете подумати про дуже різноманітні формати, корисні у ситуаціях, таких як:

• csv-вивід для імпорту в Excel
• json-вивід для програмування
• Розподіл груп для розробки спортивного дня

Приклад промпта: Чи можете назвати три великі війни XVIII століття? Відформатуйте відповідь так: Назва війни: Звідки: рік початку До року: Крапки: країни з одного боку Крапки: країни з іншого боку

Наприклад: Назва війни: Першоджерельна війна Звідки: 1756 До: 1763 Країни з одного боку: Пруссія, Королівство Великобританія Країни з іншого боку: Франція, Австрія, Росія

Техніка 2 - надання шаблону

Нижче наведено відповідь мовної моделі на промпт з шаблоном виводу

Назва війни: Семирічна війна Звідки: 1756 До: 1763 Країни з одного боку: Пруссія, Королівство Великобританія Країни з іншого боку: Франція, Австрія, Росія

Назва війни: Американська війна за незалежність Звідки: 1775 До: 1783 Країни з одного боку: США, Франція, Іспанія, Нідерланди Країни з іншого боку: Велика Британія

Назва війни: Наполеонівські війни Звідки: 1803 До: 1815 Країни з одного боку: Франція, Наполеонівські союзи (наприклад, Іспанія, Італія та німецькі держави) Країни з іншого боку: Велика Британія, Пруссія, Росія, Австрія

Техніка 3 - підказка

Щоб забезпечити, що мовна модель починає та пише певним чином, дайте підказку. Тут підказка додається на кінець промпта.

Приклад промпта: Чи можете звести цю статю для мене? (вставте текст статті). Почніть свій відповідь так: Найважливіші пункти цієї статті:

• ВСТАВИТЕ ТЕКСТ СТАТТІ

Метод називається “підказки” Цей приклад використовує статтю з інтернету: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Техніка 3 - підказка

Нижче наведено відповідь мовної моделі на промпт із підказкою

Стаття обговорює досвід та уроки вчителів, які проводили дистанційне навчання під час пандемії. Вони повинні були вирішувати, які заняття можуть бути онлайн, а які краще зробити на папері. Деякі важливі моменти:

• Менді де Фріс, вчителька Nutsschool Morgenstond, зробила робочі зошити для учнів для роботи вдома. Вона спілкувалася з батьками електронною поштою, давала учням розклад дня та щотижня дзвонила учням. Школа також використовувала онлайн-платформу Snappet для додаткових вправ.

• Для багатьох сімей було важко підтримувати навчання дітей вдома, особливо для батьків, які самі працюють вдома.

• Школи були вимушені швидко цифровізуватися, навіть якщо думки в команді різнилися.

• Особлива освіта ускладнювала ситуацію через відсутність необхідного обладнання та уваги до поведінкових та соціальних взаємодій. Школа намагалася підтримувати контакт з учнями різними способами, наприклад через відео повідомлення чи телефонні дзвінки.

• У статті представлені практичні поради щодо завдань на відстані, підтримки контакту з учнями та поради для батьків, що працюють вдома.

Загалом стаття підкреслює значення інноваційних рішень, гнучкості, комунікації з батьками та підтримки режиму і структури навчального процесу під час пандемії.

Техніка 4 - поділ контенту інструкцій на частини

Іноді промпт надто довгий через додатковий контент, і модель може не зрозуміти, що саме потрібно. Розділіть контент трьома лапками на початку та в кінці тексту промпта.

Приклад промпта: Чи можете звести цей матеріал для мене? “”” (вставте текст вашої статті). “”” Почніть відповідь так: Найважливіші пункти цієї статті:

Метод називається “розділення контенту” Цей приклад знову використовує статтю з інтернету: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Техніка 4 - розділення контенту

Нижче наведено відповідь мовної моделі на промпт з розділеним контентом. Ми використовуємо три лапки або три зірочки, щоб розмежувати контекст запиту.

Найважливіші пункти цієї статті:

• Під час пандемії вчителі були вимушені придумувати стратегії та техніки дистанційного навчання, одночасно залучаючи батьків до підтримки дітей.
• Важливими факторами успішного дистанційного навчання були організований структурований розклад дня, підтримка відкритої комунікації між вчителем та учнем, та обґрунтований вибір того, які частини уроку онлайн або на папері.
• Виклики включали пошук способів підтримати вразливих учнів та додатковий тиск на батьків, особливо тих, хто працює вдома.
• Школа швидко цифровізувалася, з появою нових цифрових інструментів та методів. У статті згадується приклад вчителя Манді де Фріс, яка, попри короткий досвід у викладанні, допомагала колегам своїми цифровими навичками.
• Також підкреслюється важливість постійного контакту та підтримки учнів, особливо у спеціальній освіті, та надаються практичні поради для завдань на відстані та взаємодії з батьками.
• Нарешті, висловлюється сподівання, що залученість батьків до навчання дітей на відстані триватиме і після пандемії.

Техніка 5 - спочатку запитайте додаткову інформацію

Можете дати інструкцію спочатку поставити додаткові запитання, перш ніж генерувати відповідь. Так мовна модель зможе покращити ваш текст.

Приклад промпта: “Я хочу створити навчальний план для 3 havo, де вивчаємо закон важеля. Урок триватиме 45 хвилин, і я хочу зробити експеримент, який демонструє, як працює важіль. Перш ніж писати план уроку, можете поставити мені кілька додаткових запитань для вдосконалення плану?”

Метод називається “запитати перед відповіддю”

Техніка 5 - запитати додаткову інформацію

Нижче наведено відповідь мовної моделі на промпт із запитом додаткової інформації

Звісно! Ось кілька запитань, які я можу поставити, щоб вдосконалити план уроку:

• Яка мета уроку? Хочете, щоб учні розуміли, що таке принцип зрошення і як його застосовувати?
• Чи є у вас матеріали чи джерела для використання під час уроку? Наприклад, відео, зображення чи тексти про закон важеля?
• Який попередній досвід мають учні з цієї теми? Чи потрібно вводити поняття про важіль з нуля?
• Які терміни та поняття учні повинні зрозуміти для розуміння закону важеля? Наприклад, лівий та правий плечі, опора, зусилля та опір.
• Чи є у вас ідеї для практичної частини уроку, де ви хочете продемонструвати експеримент? Які матеріали та кроки потрібні?
• Чи 45 хвилин достатньо, щоб пояснити закон важеля, продемонструвати експеримент та дати учням можливість попрактикуватися?
• Які питання чи завдання можна дати учням для оцінювання розуміння та застосування закону важеля?

З цією додатковою інформацією ми зможемо створити кращий план уроку.

Техніка 5 - запитати додаткову інформацію

Нижче наведено відповідь на перше запитання мовної моделі

1. я хочу, щоб вони розуміли формулу закону важеля та могли застосовувати її
2. у мене поки немає матеріалів
3. учні не мають попереднього досвіду
4. вони повинні розуміти: довжина плеча, точка опори та сили руху/зусилля зліва та справа з відповідними символами
5. я хочу використати важіль із вантажами
6. цього має вистачити
7. вони можуть самі спробувати збалансувати відгулятими вантажами на важелі

Техніка 5 - запитати додаткову інформацію

Нижче наведено другий відповідь мовної моделі

Дякую за додаткову інформацію! Ось приклад того, як може виглядати план уроку:

Навчальний план: Закон важеля — 3 Havo

Мета уроку: У кінці уроку учні повинні розуміти та застосовувати формулу закону важеля.

Тривалість: 45 хвилин

Необхідні матеріали:

• Дошка та маркер
• Важіль з вантажами (наприклад, дерев'яна планка з опорою посередині та вантажами з обох боків)
• За потреби додаткові вантажі або інші матеріали для власної конструкції важеля

Хід уроку:

1. Вступ (5 хвилин): Почніть урок із використання важеля як прикладу. Поясніть, що на цьому уроці ми вивчатимемо закон важеля, який допомагає зрозуміти співвідношення між прикладеною силою та опором. Задайте кілька запитань класу для активізації попередніх знань, наприклад: "Які приклади важелів у нашому повсякденному житті?", "Що таке опора важеля?".

2. Пояснення теорії (15 хвилин): Роз’ясніть основи закону важеля, включно з формулою F1 × AF1 = F2 × AF2. Визначте ключові поняття: плечі важеля, опора, сила зусилля та сила опору. Використайте дошку для малювання ілюстрацій та приклади різних конструкцій важелів. Залучайте учнів, запитуючи, які властивості мають конструкції важелів. Введіть формулу закону важеля за допомогою прикладів та покажіть, як її застосовувати в різних ситуаціях.

3. Демонстрація (10 хвилин): Продемонструйте експеримент з важелем та вантажами. Помістіть, наприклад, вантаж 500 грам з одного боку та попросіть учнів регулювати зусилля з іншого боку, поки важіль не збалансується. Обговоріть значення сил та плечей, які використовуються для створення рівноваги, та пов’яжіть це з формулою закону важеля, раніше поясненою. Відповідайте на питання учнів та заохочуйте робити нотатки.

4. Практичне завдання (15 хвилин): Учні працюють у парах або трійках. Кожній групі дайте важіль з вантажами або запропонуйте зробити власну конструкцію з доступних матеріалів. Завдання груп: збалансувати важіль шляхом правильного розміщення вантажів вздовж плеча. Підходьте до кожної групи, відповідайте на запитання та перевіряйте, чи вірно вони застосовують формулу закону важеля.

5. Підбиття підсумків (5 хвилин): Зберіться разом та коротко обговоріть, чого навчились про закон важеля. Нехай деякі групи презентують свої висновки та рішення, класификуючи, наскільки точно вони застосували закон важеля. Завершіть урок повторенням значення закону важеля в повсякденному житті та підкресліть роль сили та плеча у створенні рівноваги.

Цей план уроку є загальним каркасом, який можна адаптувати під потреби вашого класу та наявні матеріали.

Техніка 6 - емоційна підказка

Можете вказати тон тексту відповідно до емоцій, що лежать в основі.

Приклад промпта: “Хочу написати лист занепокоєному батькові. Він чи вона написала так: ""” …. “”” (вставте текст). Хочу, щоб лист враховував всі емоції, що грають роль”.

Метод називається “емоційний промптинг” Цей приклад використовує лист з інтернету: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang

Повна промпт звучить так:

Хочу написати лист занепокоєному батькові. Він чи вона написала так: """Ушановна адміністрація школи,

Ваш останній лист про сніданок із паски мене розчарував. Після додаткових активностей для батьків цього року на початку та в кінці кожного проекту, через зміну розкладу школи, що зазвичай зменшує моє робоче час, (моєму роботодавцю це подобається!), подорожчання харчування після школи до трьох років, фестиваль, під час якого я раніше брала відпустку, щоб відвідати спонсорський забіг, який виявився початком раніше, щоб я могла побачити лише останню частину, складні групові завдання 5-го класу, які вдома неможливо виконати самостійно (розібратися з інгредієнтом та зробити цікаву презентацію), обов’язкове вживання фруктів із новим ланч-боксом, зміна спільного сніданку, організованого батьківською радою, на сніданок для іншої дитини — це стало переломним моментом.

Чому мені потрібно шукати родзинки, цікаві прикраси, бутерброди, які ми не маємо, тарілку з папером (посеред 20 в упаковці, мені потрібно лише дві) та вранці так рано добиратися на велосипед до школи? По-перше, я не бачу сенсу цього сніданку, бо він не має відношення до навчання. Якщо це організовується для розваги, то мушу повідомити, що я не приймаю участь. Я, напевно, заберу двох дітей вдома, які будуть бурчати, що не отримали те, що їм подобається (моя дочка вже попередньо написала, що не любить кілька видів сирів). Також ви хочете, щоб батьки зробили все найкраще для своїх дітей, що означає витрачати гроші, щоб не поступитися іншим батькам. Чи є батьківська рада, яка організовує такі речі? Чи внесок батьків достатній для фінансування таких подій? Мабуть, дешевше купити одну велику пачку шоколадного спрею, ніж 20 маленьких упаковок, тому в загальному це не дешевше, але розподілено інші витрати. Коротше, я не беру участі в такому сніданку.”

Хочу, щоб лист враховував усі емоції, які є в ньому.

Техніка 6 - емоційний промпт

Нижче наведено відповідь, яку отримали від мовної моделі

Шановний(-а) батько/мати,

Хочу перш за все подякувати за вашу щиру комунікацію щодо сніданку з паскою. Ваше обурення чітко відчутне, і я розумію, що в цьому питанні залучені різні емоції.

Очевидно, що за минулий рік відбулося чимало змін у школі, як-от додаткові активності для батьків, зміна розкладу школи та можливе зростання витрат на харчування після уроків. Я розумію, що ці зміни вплинули на ваше життя і викликали відчуття незручності та розчарування.

Щодо сніданку з паскою, я розумію, що ви розчаровані переходом від спільного заходу, організованого батьківською радою, до самоорганізованого сніданку для іншої дитини. Ви описуєте зусилля, які потрібно прикласти, такі як пошук конкретних продуктів, придбання певних прикрас та подання сніданку на підносі. Я розумію, що ці завдання не лише коштовні, але й потребують багато зусиль. Також можливо, що ваші діти не отримають те, що їм подобається, що може викликати додаткове розчарування.

Крім того, ви цікавитесь, чому сніданок не організовує батьківська рада або чи внесок батьків недостатній для фінансування таких подій. Ви правильно зауважуєте, що спільні покупки, такі як купівля одного великого пакета шоколадного спрейу замість багатьох маленьких, можуть заощадити кошти та забезпечити більш справедливий розподіл витрат. Важливо зазначити, що ваші емоції зрозумілі й ваші занепокоєння серйозно сприймаються. Також зазначу, що організація таких подій та залучення батьків — важлива частина нашої шкільної спільноти. Спільне збирання та участь у таких подіях може зміцнити участь батьків, соціальний розвиток дітей і створити позитивну атмосферу в школі.

Щоб відповісти на ваші занепокоєння, я обговорю це питання із керівництвом школи. Я передам ваш відгук керівникам і попрошу розглянути це питання під час планування майбутніх заходів. Ваш внесок є безцінним, і ми прагнемо створити шкільне середовище, де батьки відчувають себе почутими та зрозумілими. Сподіваюся, ми зможемо спільно знайти рішення, що буде прийнятним для вас та шкільного співтовариства. Якщо у вас є інші занепокоєння або запитання, будь ласка, звертайтеся до мене.

Дякую за ваш час та розуміння.

З повагою,

Техніка 7 - кілька версій відповіді

Ваш запит може містити кілька версій відповіді, щоб мати варіанти на вибір. Наприклад, ви хочете, щоб модель запропонувала різні навчальні заняття з активаційними формами. Є багато різних можливих форм роботи, тож бажано мати кілька варіантів. Хороший приклад є у розділі ролей — під розділом "Активізаційні форми". Також використовується системна підказка для подальшого спрямування моделі.

Далі можна прочитати про ролі у відповідному документі. Цей приклад з кількома версіями розташований наприкінці документа. Тут його не повторюють повністю.

Техніка 8 - Комбінація з системною підказкою

За допомогою системної підказки ви можете задавати завдання мовній моделі. Це інструкція, яку ви можете дати моделі, щоб конкретизувати завдання або поведінку. Ви можете вказати, який тип виводу очікуєте від моделі. Це спосіб керувати моделлю та запобігати відповідям, які є не релевантними або небажаними.

Коротко про приклади звичайних та загальних системних підказок:

"Я хочу, щоб ти був дружнім та корисним помічником."

"Завжди залишайся професійним та поважним у своїй мові."

"Зосередься на наданні конкретних, чітких відповідей без зайвих деталей."

Системна підказка фактично задає тон та очікування для конкретної розмови чи задачі, яку ви хочете автоматизувати.

Можна також придумати більш складні системні підказки для конкретних задач, наприклад, підсумовувати текст: "Уважно проаналізуйте даний текст та дайте стислий, але інформативний підсумок основних моментів. Ідентифікуйте ядро повідомлення та ключові деталі."

Системні підказки не мають однаковий вплив у кожної моделі. У chatGPT вони дуже впливають, у Claude також, але у інших моделях вплив менше. Варто спробувати й побачити, яка модель найкраще підходить для вашого запиту.

Можна встановити загальну системну підказку у настройки, але краще адаптовувати її під кожне завдання, яке ви хочете автоматизувати. Ми називаємо це в AI-School ролі.

Детальніше читайте про ролі в ньому статті.