Ingegneria delle prompt

Ingegneria delle prompt significa, in poche parole, porre buone domande all'AI. Una prompt è il tuo input con la tua domanda o richiesta.

L'ingegneria delle prompt comporta pensare a domande e indicazioni mirate per aiutare i chatbot a fornire le risposte corrette durante le chat. Con prompt migliori ottieni risultati migliori.

Insieme alle specifiche del modello scelto, ciò determina la qualità della risposta.

Elementi di una prompt (domanda)

Per ottenere risultati migliori, considera i seguenti punti:

• Obiettivo: cosa vuoi esattamente dal modello linguistico?
• Ruolo: quale ruolo ha il modello linguistico?
• Contesto: informazioni di contesto relative alla richiesta
• Stile: quale stile vuoi utilizzare?
• Output: quale formato vuoi? Ad es. scrivere un articolo, o una mail, o una lettera?

L'obiettivo

Descrivere esattamente l'obiettivo della tua domanda è essenziale e non può mancare.

Cosa vuoi sapere?

• Domanda fattuale va bene, ma sii consapevole dei limiti (ad esempio conoscenza aggiornata mancante)
• Proprio come in Google, non otterrai esattamente la stessa risposta se ponessero la domanda più volte
• Vantaggio è la funzione “chat” per porre domande supplementari

Prompt di esempio con un obiettivo chiaro:

Prompt con solo obiettivo

Fornisci una descrizione delle principali sfide nell'insegnamento a distanza

L'insegnamento a distanza comporta diverse sfide. Alcune delle principali sono:

1. Barriere tecnologiche: non tutti gli studenti hanno accesso alla tecnologia richiesta, come un computer, connessione internet o software necessari. Ciò può portare a un accesso non equo al materiale didattico e alla comunicazione, con possibili ritardi per alcuni studenti.

2. Motivazione e coinvolgimento degli studenti: con l'insegnamento a distanza è più difficile mantenere l'attenzione e l'impegno degli studenti. Possono essere distratti da altre attività o reagire meno rapidamente perché non c'è interazione diretta con l'insegnante. È essenziale motivare gli studenti e aumentare l'engagement per ottenere risultati efficaci.

3. Interazione sociale e collaborazione: con l'insegnamento a distanza c'è meno spazio per l'interazione sociale e la collaborazione tra studenti. La mancanza di interazione faccia a faccia può ostacolare l'apprendimento, soprattutto in attività in cui la collaborazione è essenziale. Gli insegnanti devono ideare modi alternativi per far comunicare e collaborare gli studenti virtualmente.

4. Valutazione e feedback: valutare i progressi e fornire feedback efficaci agli studenti può essere impegnativo nell'insegnamento a distanza. Gli insegnanti devono trovare modi creativi e affidabili per valutare gli studenti e fornire feedback sul loro lavoro, senza la possibilità di osservazione diretta.

5. Problemi tecnici e connettività: l'insegnamento a distanza dipende dalla tecnologia e può essere influenzato da problemi tecnici come errori software, connessione internet lenta o sovraccarico dei server. Questi problemi tecnici possono ostacolare la continuità della lezione e causare frustrazione sia agli insegnanti sia agli studenti.

6. Adattamento pedagogico: l'insegnamento a distanza richiede spesso un adattamento dell'approccio pedagogico. Gli insegnanti devono imparare nuovi metodi e strategie per trasmettere efficacemente i contenuti e supportare gli studenti, tenendo conto delle caratteristiche specifiche dell'insegnamento a distanza.

7. Carico di lavoro e bilanciamento: l'insegnamento a distanza può portare a un carico di lavoro maggiore per gli insegnanti, poiché richiede tempo ed energia aggiuntivi per adattare i materiali del corso e gestire ambienti di apprendimento virtuali. È importante trovare un buon equilibrio tra lavoro e vita privata per evitare burn-out.

Ruolo e contesto aggiunti

Aggiungere un ruolo e un contesto genera risposte migliori e più specifiche.

Esempio della stessa domanda ma con ruolo e contesto:

Prompt con obiettivo, ruolo e contesto

In qualità di insegnante nel secondo ciclo, fornisci una descrizione delle principali sfide nell'insegnamento a distanza agli studenti di terza classe delle superiori

L'insegnamento a distanza agli studenti di terza classe delle superiori comporta diverse sfide per gli insegnanti. Alcune delle principali sfide includono:

1. Interazione limitata: la mancanza di presenza fisica rende difficile l'interazione diretta tra insegnante e studenti. È più difficile porre domande, condurre discussioni e fornire feedback. L'insegnante deve trovare modi creativi per utilizzare piattaforme digitali per stimolare l'interazione.

2. Ostacoli tecnologici: non tutti gli studenti hanno lo stesso accesso alla tecnologia o a Internet. Alcuni studenti possono avere problemi nel partecipare alle lezioni online o nel presentare compiti. Gli insegnanti devono trovare modi per superare queste barriere e garantire che tutti gli studenti possano partecipare all'insegnamento a distanza.

3. Autodisciplina e motivazione: l'insegnamento a distanza richiede agli studenti autodisciplina e motivazione per lavorare in modo autonomo. L'assenza di un ambiente di classe fisico può portare a distrazioni e motivazione ridotta. Gli insegnanti devono trovare modi per aumentare l'engagement e stimolare la motivazione degli studenti.

4. Differenziazione e supporto individuale: è più difficile offrire differenziazione e supporto individuale a distanza. Gli insegnanti devono trovare modi per supportare individualmente gli studenti e assicurarsi che ricevano sufficiente attenzione per crescere e apprendere.

5. Valutazione e feedback: valutare e fornire feedback può essere più impegnativo nell'insegnamento a distanza. È importante utilizzare metodi di valutazione diversi adatti all'apprendimento online e fornire contemporaneamente feedback efficace agli studenti per supportare il loro percorso di apprendimento.

In sintesi, insegnare a distanza agli studenti di terza classe delle superiori richiede creatività, flessibilità e tenacia da parte degli insegnanti per affrontare le varie sfide e assicurarsi che tutti gli studenti possano continuare a imparare e svilupparsi.

Tecniche

Di seguito descriviamo alcune tecniche utili per prompt più avanzate.

Tecnica 1 - fornire esempi

Per assicurarti che il modello linguistico adotti lo stesso stile che desideri, fornisci uno o due esempi.

Il metodo si chiama “one & few-shot prompting”

Tecnica 1 - esempi

Scrivi una lettera ai genitori sull'uso dei telefoni cellulari in classe. Usa la nostra politica per la stesura della lettera. (incolla il testo della politica). Usa come esempio questa lettera che recentemente la direzione ha scritto ai genitori, ma non utilizzare alcuna informazione da questa lettera: (inserisci il testo della lettera)

La prompt completa è la seguente:

Politiche sui telefoni durante la lezione •Tutti gli studenti lasciano i loro telefoni nella custodia all'ingresso della classe. L'insegnante non deve ricordarlo. •I telefoni messi nella custodia possono essere tolti solo se l'insegnante ha dato previamente l'autorizzazione. •Se il tuo telefono è visibile senza l'autorizzazione dell'insegnante, verrà sequestrato. •Puoi ritirare il tuo telefono al termine della giornata alle 16:15 presso la reception. •La scuola non è responsabile per furto o danni ai telefoni riposti o sequestrati nella custodia. Durante l'uso della custodia, i telefoni non sono custoditi dalla scuola. •Usa il telefono solo durante la lezione se richiesto dall'insegnante e goditi le pause per mantenere i tuoi contatti sociali (online e offline)!

Usa lo stile di questa lettera scritta recentemente dalla direzione ai genitori, ma non utilizzare alcuna informazione da questa lettera. Gentile genitore/tutore,

Mercoledì 30 agosto è prevista una serata informativa per l'inizio del nuovo anno scolastico. La serata è dedicata all'incontro con il tutor e ovviamente verranno condivise anche questioni di carattere generale. Saranno trattati argomenti importanti e speriamo vivamente che possa partecipare.

Il programma è il seguente:

18.45 orari Apertura con caffè tè

19.00 inizio programma

20.45 fine programma

Questa serata non è destinata agli studenti!

Cordiali saluti,

Dott. L. Hopeful e Signora P. de Zwart

Responsabili di Dipartimento

Tecnica 1 - la risposta

Di seguito è riportata la risposta del modello linguistico all'prompt esteso con esempi

Gentile genitore/tutore,

Speriamo che abbiate trascorso una bella vacanza estiva e che i vostri figli siano pronti per un nuovo anno scolastico. Desideriamo informarvi sulla nostra politica riguardante l'uso dei telefoni cellulari in classe.

Per creare un ambiente di apprendimento ottimale, abbiamo deciso di introdurre una politica telefonica. Questa politica prevede che tutti gli studenti, al loro ingresso in aula, mettano i loro telefoni nella custodia. È responsabilità degli studenti farlo autonomamente, senza che l'insegnante debba ricordarlo.

I telefoni conservati nella custodia possono essere utilizzati solo quando l'insegnante ha dato previamente l'autorizzazione. È quindi importante che gli studenti prendano in mano i telefoni solo quando espressamente consentito. Se un telefono è visibile senza autorizzazione dell'insegnante, verrà sequestrato. I telefoni sequestrati possono essere ritirati al termine della giornata, alle 16:15, presso la reception.

È importante sottolineare che la scuola non è responsabile per furti o danni ai telefoni riposti o sequestrati. La custodia serve solo a riporre in sicurezza i telefoni durante la lezione. I telefoni non sono affidati in custodia alla scuola.

Desideriamo incoraggiare gli studenti a utilizzare i loro telefoni solo durante la lezione quando necessario e a rimanere socialmente attivi durante le pause, sia online che offline. Vogliamo che gli studenti possano concentrarsi sul lavoro scolastico e creare un ambiente di apprendimento ottimale in cui possano concentrarsi pienamente.

Speriamo che voi genitori/tutori comprendiate la nostra politica sull'uso dei telefoni e ne parliate con i vostri figli. Insieme possiamo garantire che gli studenti raggiungano il massimo delle loro potenzialità.

Se avete domande, potete contattare la scuola in qualsiasi momento.

Cordiali saluti,

Dott. L. Hopeful e Signora P. de Zwart Responsabili di Dipartimento

Tecnica 2 - fornire template

Per garantire che il modello produca un determinato formato, fornisci un template e un esempio. Questo fa sì che il modello strutturi la risposta in un determinato modo. Puoi pensare a formati molto diversi utili in situazioni come:

• output csv per l'importazione in un foglio Excel
• output json per la programmazione
• suddivisione di gruppi per pensare a una giornata sportiva

Prompt di esempio: Puoi nominare tre grandi guerre del XVIII secolo? Formatta la tua risposta come segue: Nome guerra: Anno inizio: Anno fine: Paesi da una parte: Paesi dall'altra parte:

Ad esempio: Nome guerra: prima guerra mondiale Anno inizio: 1914 Anno fine: 1918 Paesi da una parte: Germania, Austria, Impero Ottomano Paesi dall'altra parte: Francia, Regno Unito, Russia

Il metodo si chiama “output templates”

Tecnica 2 - fornire template

Di seguito è riportata la risposta del modello all'prompt con un template di output

Nome guerra: Guerra dei Sette Anni Anno inizio: 1756 Anno fine: 1763 Paesi da una parte: Prussia, Regno Unito Paesi dall'altra parte: Francia, Austria, Russia

Nome guerra: Guerra d'Indipendenza Americana Anno inizio: 1775 Anno fine: 1783 Paesi da una parte: Stati Uniti, Francia, Spagna, Paesi Bassi Paesi dall'altra parte: Gran Bretagna

Nome guerra: Guerre napoleoniche Anno inizio: 1803 Anno fine: 1815 Paesi da una parte: Francia, alleate napoleoniche (come Spagna, Italia e stati tedeschi) Paesi dall'altra parte: Regno Unito, Prussia, Russia, Austria

Tecnica 3 - dare un indizio

Per assicurarti che il modello inizi e scriva in un determinato modo, fornisci un indizio. Qui l'indizio viene aggiunto alla fine della prompt.

Esempio prompt: Puoi riassumere questo articolo per me? (incolla il testo del tuo articolo). Inizia la tua risposta con: I punti chiave di questo articolo sono:

• INCOLLA IL TESTO DELL'ARTICOLO

Il metodo si chiama “cue e hints” Questo esempio utilizza un articolo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Tecnica 3 - indizio

Di seguito è riportata la risposta del modello all'prompt con un indizio

L'articolo discute le esperienze e le lezioni degli insegnanti che hanno gestito l'istruzione a distanza durante la crisi da COVID. Hanno dovuto decidere quali lezioni potevano essere svolte online e quali meglio in forma cartacea. Alcuni punti notevoli includono:

• Mandy de Vries, insegnante della Nutsschool Morgenstond, ha creato quaderni di lavoro per gli studenti per lavorare a casa. Ha comunicato con i genitori via email, ha fornito una tabella giornaliera agli studenti e ha contattato periodicamente gli studenti. La scuola ha anche utilizzato una piattaforma online, Snappet, per ulteriori esercizi.

• Per molte famiglie è stato difficile supportare l'istruzione dei propri figli a casa, soprattutto per i genitori che lavoravano anche da casa.

• Le scuole hanno dovuto digitalizzarsi rapidamente, anche quando i pareri all'interno del team erano discordanti.

• L'istruzione speciale ha complicato la situazione a causa della mancanza di attrezzature necessarie e dell'attenzione al comportamento e all'interazione sociale. La scuola ha tentato vari modi per mantenere i contatti con gli studenti, ad esempio tramite videomessaggi o telefonate.

• L'articolo comprende consigli pratici per compiti a distanza, per mantenere il contatto con gli studenti e consigli per i genitori che lavorano a casa.

In generale, l'articolo sottolinea l'importanza di soluzioni innovative, flessibilità, comunicazione con i genitori e mantenimento di routine e struttura nel processo educativo durante la pandemia.

Tecnica 4 - suddivisione dei contenuti delle istruzioni

A volte il prompt è troppo lungo a causa del contenuto aggiuntivo e il modello potrebbe non interpretare esattamente ciò che vuoi. Suddividi allora i contenuti con tre virgolette all'inizio e alla fine del testo della parte restante del prompt.

Esempio prompt: Puoi riassumere questo articolo per me? “”” (incolla il testo del tuo articolo) “”” Inizia la tua risposta con: I punti chiave di questo articolo sono:

La tecnica si chiama “content splitting” Questo esempio usa ancora un articolo da internet: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Tecnica 4 - content splitting

Di seguito è riportata la risposta del modello all'prompt con contenuto suddiviso. Usiamo tre virgolette o tre stelle per separare il contesto della domanda.

I punti chiave di questo articolo sono:

• Durante la crisi da COVID gli insegnanti hanno dovuto ideare strategie e tecniche per rendere l'insegnamento a distanza il più efficace possibile, mentre i genitori assumevano un ruolo maggiore nel supportare i propri figli.
• Fattori chiave per un successo dell'insegnamento a distanza includevano l'organizzazione di una giornata strutturata, mantenere una comunicazione aperta tra docente e studente e fare scelte oculate su quali parti della lezione fossero online o su carta.
• Le sfide hanno riguardato trovare modi per supportare studenti vulnerabili e l'onere aggiuntivo per i genitori, soprattutto coloro che lavorano anche da casa.
• Vi è stato un rapido incremento della digitalizzazione nelle scuole, con l'aggiunta di nuovi strumenti e metodi digitali. Nell'articolo viene citata l'insegnante Mandy de Vries che, nonostante la sua breve esperienza, ha potuto aiutare i colleghi tramite le sue competenze digitali.
• L'articolo sottolinea anche l'importanza di mantenere contatto e attenzione agli studenti, specialmente in ambito di istruzione speciale, offrendo consigli pratici per compiti a distanza, mantenere contatto con gli studenti e consigli per i genitori lavoratori da casa.
• Infine, l'articolo si augura che l'impegno dei genitori nell'istruzione dei propri figli a distanza continui anche dopo la pandemia.

Tecnica 5 - chiedi prima ulteriori informazioni

Puoi dare istruzioni per chiedere domande aggiuntive prima di generare la risposta. Questo aiuta a perfezionare e specificare meglio il testo.

Prompt di esempio: “Io voglio preparare un piano di lezione per una classe di terza, trattando la legge della leva. La lezione dura 45 minuti e vorrei fare una dimostrazione pratica. Prima di scrivere il piano di lezione, puoi pormi alcune domande per migliorarlo?”

Il metodo si chiama “ask before answer prompting”

Tecnica 5 - chiedi prima ulteriori informazioni

Di seguito è riportata la risposta del modello al prompt con la richiesta di ulteriori informazioni

Certo! Ecco alcune domande che posso fare per migliorare il piano di lezione:

• Qual è l'obiettivo della lezione? Vuoi che gli studenti capiscano cos'è la leva e siano in grado di applicarla?
• Hai già materiali o risorse da utilizzare durante la lezione? Ad es. video, immagini o testo sulla leva?
• Quanta conoscenza pregressa hanno gli studenti sull'argomento? Devono già conoscere cosa sia una leva o vuoi introdurlo durante la lezione?
• Quali termini e concetti devono comprendere per capire la leva? Pensiamo a braccio della leva, punto di rotazione e forze di sforzo e resistenza.
• Hai idee per la parte pratica della lezione in cui vuoi demonstrarne la leva? Se sì, quali materiali e passi servono per eseguire l'esperimento?
• Ritieni che 45 minuti siano sufficienti per spiegare la leva, dimostrare l'esperimento e far sperimentare gli studenti con le loro strutture di leva?
• Che domande o compiti di pensiero puoi dare agli studenti per valutare la comprensione e l'applicazione della leva?

Con queste informazioni, possiamo ottenere un quadro migliore dell'obiettivo e della realizzazione della lezione e migliorare il piano di lezione.

Tecnica 5 - chiedi prima ulteriori informazioni

Di seguito è riportata la risposta alla prima domanda del modello

1. voglio che capiscano e sappiano usare la formula della leva
2. non ho materiali al momento
3. non hanno conoscenze pregresse
4. devono capire braccio, punto di rotazione e forze in senso orario e antiorario con le relative simbologie
5. voglio usare una leva con pesi
6. deve bastare
7. possono provare a bilanciare la leva posizionando i pesi lungo la leva

Tecnica 5 - chiedi prima ulteriori informazioni

Di seguito è riportata la prima risposta del modello

Grazie per l'informazione aggiuntiva! Ecco un esempio di come potrebbe presentarsi il piano di lezione:

Piano di lezione: Leva - 3a classe superiore

Obiettivo della lezione: Al termine della lezione gli studenti saranno in grado di capire e applicare la formula della leva.

Durata: 45 minuti

Materiali:

• Lavagna e marcatore
• Leva con pesi (ad esempio una tavola di legno con un punto di rotazione al centro e pesi ai due lati)
• Eventuali pesi extra o altri materiali per costruire una leva autonoma

Svolgimento:

1. Introduzione (5 minuti): Inizia la lezione con una bilancia a leva come esempio. Spiega che in questa lezione studieremo la leva, che ci aiuta a capire la relazione tra la forza applicata e la resistenza. Poni alcune domande per stimolare la conoscenza pregressa. Ad es.: "Quali sono esempi comuni di leve nella vita quotidiana?", "Qual è il punto di rotazione di una leva?".

2. Spiegazione teorica (15 minuti): Spiega i principi base della formula della leva, inclusa la formula F1 × AF1 = F2 × AF2. Definisci i concetti chiave: braccio della leva, punto di rotazione, forza d'imput e forza di resistenza. Usa il quadro per illustrazioni e esempi di diverse configurazioni di leve. Coinvolgi gli studenti chiedendo loro di riconoscere le proprietà delle leve viste. Metti in evidenza la formula della leva attraverso calcoli di esempio e mostra come applicarla in diverse situazioni.

3. Dimostrazione (10 minuti): Dimostra l'esperimento con la leva e i pesi. Ad esempio, posiziona un peso di 500 grammi su un lato della leva e lascia che gli studenti aggiustino la forza d'imput dall'altro lato finché la leva non raggiunge l'equilibrio. Discuti i valori delle forze e degli estremi usati per creare equilibrio e collega questo alla formula della leva presentata in precedenza. Rispondi alle domande degli studenti e incoraggiali a prendere appunti.

4. Esercizio pratico (15 minuti): Lascia che gli studenti lavorino in gruppi di 2-3. Fornisci a ogni gruppo una leva con pesi o chiedi loro di costruire la loro leva con i materiali disponibili. Assegna ai gruppi l'obiettivo di portare la leva in equilibrio posizionando correttamente i pesi lungo l'arto. Circola per assistere, rispondere alle domande e verificare che applichino correttamente la formula della leva.

5. Chiusura (5 minuti): Riunisci gli studenti e riassumi rapidamente ciò che hanno imparato sulla leva. Lascia che alcuni gruppi presentino le loro scoperte e soluzioni, classificandole in base a quanto accuratamente hanno applicato la leva. Concludi la lezione sottolineando l'importanza della leva nella vita quotidiana e ripeti l'importanza della forza e dell'arto nel creare l'equilibrio nelle strutture a leva.

Questo piano di lezione offre un quadro generale che puoi adattare alle esigenze della tua classe e ai materiali disponibili.

Tecnica 6 - prompt emotivo

Puoi dare istruzioni per adattare il tono del testo alle emozioni sottostanti.

Esempio prompt: “Voglio scrivere una lettera a un genitore arrabbiato. Ha scritto quanto segue: “”” …. “”” (inserisci testo) Voglio che la lettera tenga conto di tutte le emozioni presenti”.

Il metodo si chiama “emotional prompting” Questo esempio utilizza una lettera trovata in rete: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang

La prompt completa è quindi:

Voglio scrivere una lettera a un genitore arrabbiato. Ha scritto quanto segue: """Gentile consiglio scolastico,

La tua ultima lettera sul breakfast di Pasqua mi ha infastidito. Dopo le ulteriori attività per i genitori quest'anno all'inizio e alla fine di ogni progetto per cui devo prendere permessi per esserci, il cambiamento degli orari scolastici che mi fa lavorare un'ora in meno a settimana (ai suoi occhi sembra divertire!), l'overstay che potrebbe diventare tre volte più costoso in 3 anni, la settimana di feste in cui ho preso tempo libero per vedere la raccolta fondi, risulta che la raccolta fondi sia iniziata mezz'ora prima del previsto così da non potermi unire all'ultimo minuto, compiti gruppi 5 entusiasmanti che non possono essere fatti a casa in autonomia (scopri quale ingrediente è e crea una presentazione carina), è obbligatorio mangiare la frutta con una nuova scatola, è lo spostamento da una colazione di Pasqua organizzata dal consiglio dei genitori a una colazione da preparare per un altro bambino è la goccia.

Perché dovrei cercare l'opzione di Pasqua, trovare i krentenbollen, decorazioni carine, condimenti che non abbiamo, un piatto di carta (ne servono 20 in una confezione, ne serve solo uno) e portarlo al tempo del trasporto in bicicletta a scuola? Innanzitutto vedo poco senso in una colazione di Pasqua, poiché non riguarda il lavoro scolastico. Se viene organizzata perché è divertente, non sarò d'accordo. Probabilmente otterrò due figli a casa che si lamentano per non aver ricevuto ciò che preferiscono (mia figlia ha già annotato che non le piace il formaggio, perché ne piace solo pochi tipi). Inoltre, se vuoi che i genitori facciano del loro meglio per il bene del proprio figlio, significa che i genitori lavorano e spendono soldi, per non essere inferiori agli altri genitori. Abbiamo un consiglio dei genitori che organizza questo tipo di cose? L'importo del contributo dei genitori è sufficiente? Penso sia più economico comprare una grande confezione di burro di cacao rispetto a 20 piccole confezioni; dunque non è meno costoso, ma è distribuito in modo diverso. In breve, non partecipo a questa colazione di Pasqua.

Voglio una lettera che tenga conto di tutte le emozioni presenti.

Tecnica 6 - prompt emotivo

Di seguito è riportata la risposta che abbiamo ricevuto dal modello

Egregio genitore,

Prima di tutto vorrei ringraziarla per la sua sincera comunicazione riguardo alla colazione di Pasqua. La sua rabbia è chiaramente percepibile e capisco che ci siano diverse emozioni coinvolte in questo tema.

È evidente che nell'ultimo anno si sono verificati molti cambiamenti nella scuola, come le attività extra per i genitori, la modifica degli orari e l'eventuale aumento dei costi per la mensa. Capisco che tali cambiamenti possano avere un impatto significativo sulla sua vita e che la sensazione di disagio e frustrazione sia cresciuta. È sgradevole sapere che deve assentarsi dal lavoro per partecipare alle attività per i genitori e che ciò comporta problemi nel suo orario di lavoro. Comprendo anche che la modifica degli orari scolastici possa avere effetti negativi sulle ore lavorative. Questi sono problemi seri che prendo pienamente in considerazione.

Per quanto riguarda la colazione di Pasqua, capisco che sia delusa dal cambiamento da una colazione comune organizzata dal consiglio dei genitori a una che lei stessa deve preparare per un altro bambino. Descrive gli sforzi che deve sostenere per soddisfare i requisiti, come trovare determinati prodotti, acquistare decorazioni specifiche e presentare la colazione su un vassoio. Capisco che tali compiti non siano solo costosi, ma richiedano anche molto sforzo. È inoltre deludente che i suoi figli possano non ottenere ciò che preferiscono, con ulteriore frustrazione.

Inoltre si chiede perché questa colazione di Pasqua non sia organizzata dal consiglio dei genitori e se la quota dei genitori sia sufficiente a finanziare tali eventi. Sembra rilevante osservare che acquisti collettivi, come l'acquisto di un grande pezzo di burro di cacao invece di molte piccole confezioni, potrebbero far risparmiare denaro e distribuire meglio i costi. È importante menzionare che comprendo le vostre emozioni e che le vostre preoccupazioni sono prese sul serio. Tuttavia, va anche detto che l'organizzazione di tali eventi e l'inclusione dei genitori nelle attività è una parte importante della nostra comunità scolastica. Il ritrovarsi e godere di tali occasioni può contribuire alla partecipazione dei genitori, allo sviluppo sociale dei bambini e a creare un'atmosfera positiva all'interno della scuola.

Per rispondere alle vostre preoccupazioni, porterò questa questione all'attenzione del consiglio scolastico. Trasmetterò i vostri commenti e chiederò loro di considerare questo problema quando pianificheranno futuri eventi. Il vostro contributo è prezioso e desideriamo creare un ambiente scolastico in cui i genitori si sentano ascoltati e compresi. Spero che insieme possiamo trovare una soluzione che sia accettabile sia per voi sia per la comunità della scuola. Se avete altre preoccupazioni o domande, non esitate a chiedere un confronto.

Grazie per il vostro tempo e la vostra comprensione.

Cordiali saluti,

Tecnica 7 - richiedere versioni multiple

La tua richiesta prevede diverse versioni di una risposta, in modo da avere opzioni tra cui scegliere. Ad esempio vuoi che il modello aiuti a ideare lezioni con forme di lavoro attivo. Esistono molte possibili forme di lavoro, quindi vuoi avere diverse opzioni. Un buon esempio è impostare i ruoli, con "Attivating activities". Anche qui viene usato un prompt di sistema per guidare ulteriormente il modello.

Puoi leggere di più sui ruoli nell'articolo pertinente. Questo esempio con versioni multiple è posto alla fine dell'articolo. Non viene ripetuto qui integralmente.

Tecnica 8 - Combinazione con un prompt di sistema

Con un prompt di sistema puoi dare comandi al modello IA. È un'istruzione che puoi dare al modello per formare in modo specifico il compito o il comportamento del modello. Puoi stabilire quale tipo di output ti aspetti dall modello IA. È un modo per guidare il modello e prevenire risposte irrilevanti o indesiderate.

Alcuni esempi di prompt di sistema semplici e generali:

"Voglio che tu sia un assistente amichevole e utile."

"Rimani sempre professionale e rispettoso nel tuo linguaggio."

"Concentrati sul fornire risposte concrete, dirette al punto senza dettagli superflui."

Il prompt di sistema imposta, per così dire, tono e aspettative per la conversazione o il compito specifico da eseguire con il modello.

È possibile creare prompt di sistema più avanzati per compiti specifici, come riassumere un testo: "Analizza attentamente il testo fornito e fornisci un riassunto breve ma informativo dei punti chiave. Identifica il messaggio centrale e i dettagli principali."

I prompt di sistema non hanno lo stesso effetto su ogni modello. Su chatGPT hanno grande influenza, su Claude anche; su altri modelli l'influenza può essere minore. È interessante sperimentare per capire quale modello risponde meglio al tuo input.

Puoi impostare un prompt di sistema generale nelle preferenze, ma è meglio creare questi prompt per compito specifico che vuoi automatizzare. In AI-School li chiamiamo ruoli.

Puoi leggere di più sui ruoli nell'articolo pertinente.