Prompt mühendisliği

Prompt Mühendisliği, kısaca yapay zekaya iyi sorular sormak anlamına gelir. Bir prompt, sorunuz veya talebinizle beraber sizin girdinizdir.

Prompt mühendisliği, sohbet botlarının sohbetler sırasında doğru yanıtları vermesine yardımcı olacak hedefe yönelik sorular ve yönergeler tasarlamayı içerir. Daha iyi promptlar ile daha iyi sonuçlar elde edilir.

Seçilen modelin özellikleriyle birlikte, bu yanıtın kalitesini belirleyen unsurlardır.

Bir promptun (soru) öğeleri

Daha iyi sonuçlar almak için şu noktaları düşünmelisiniz:

• Hedef: Dil modelinden tam olarak ne istiyorsunuz?
• Rol: Dil modelinin hangi rolü üstlenmesi gerekiyor?
• Bağlam: Talep hakkında arka plan bilgisi
• Stil: Hangi stile mi yönelmek istiyorsunuz?
• Çıktı: Hangi formatı istersiniz? Örneğin bir makale, e-posta, mektup yazın mı?

Hedef

Hdefinin tam olarak tanımlanması önemlidir ve ihmal edilmemelidir.

Ne öğrenmek istiyorsunuz?

• Gerçek bilgi sorusu olabilir, ancak sınırlamaların (örneğin güncel bilgi eksikliği) farkında olun
• Google'daki gibi, aynı soruyu tekrar sorarsanız tam olarak aynı yanıtı almazsınız
• Avantajı, “sohbet” özelliği ile soruları daha da detaylandırabilir olmanızdır

Açık bir hedefe sahip net bir prompt örneği:

Hedef içeren prompt

En önemli zorlukların bir açıklamasını verir misin uzaktan eğitim için

Uzaktan eğitim, çeşitli zorluklar içerir. Bazı önemli zorluklar şunlardır:

1. Teknolojik engeller: Tüm öğrencilerin gerekli teknolojilere, bilgisayara, internet bağlantısına veya gerekli yazılıma erişimi olmayabilir. Bu, ders materyallerine ve iletişime eşit olmayan erişime yol açabilir ve bazı öğrencilerin geride kalmasına neden olabilir.

2. Öğrenci motivasyonu ve katılımı: Uzak öğretimde öğrencilerin dikkatini ve katılımını sürdürmek daha zordur. Dışardan diğer aktivitelere dikkati dağılabilir veya öğretmenle doğrudan etkileşim olmadığı için yanıtlar daha yavaş olabilir. Öğrencileri motive etmek ve katılımı artırmak hayati öneme sahiptir.

3. Sosyal etkileşim ve işbirliği: Uzak öğretimde öğrenciler arasındaki sosyal etkileşim ve işbirliği için daha az alan vardır. Yüz yüze etkileşimin eksikliği öğrenmeyi etkileyebilir, özellikle işbirliğinin kritik olduğu etkinliklerde. Öğretmenler öğrencilerin sanal olarak iletişim kurması ve işbirliği yapması için alternatif yollar bulmalıdır.

4. Değerlendirme ve geri bildirim: Uzak öğretimde ilerlemeyi değerlendirmek ve etkili geri bildirim yapmak zor olabilir. Öğrencileri değerlendirmek ve işlerine geri bildirim vermek için yaratıcı ve güvenilir yöntemler bulmak gerekir, doğrudan gözlem yapma imkanı olmadan.

5. Teknik problemler ve bağlantı sorunları: Uzak öğretim teknolojisine bağlıdır ve yazılım hatları, yavaş internet veya sunucu yoğunluğu gibi teknik sorunlarından etkilenebilir. Bu sorunlar dersin sürekliliğini bozabilir ve öğretmenler ile öğrencilerde hayal kırıklığına yol açabilir.

6. Pedagojik uyum: Uzak öğretim, çoğu kez pedagojik yaklaşımların uyarlanmasını gerektirir. Öğretmenler, uzaktan eğitimin özelliklerini göz önünde bulundurarak materyali etkili şekilde iletmek ve öğrencileri desteklemek için yeni yöntemler ve stratejiler öğrenmelidir.

7. İş yükü ve denge: Uzak öğretim, öğretmenler için iş yükünü artırabilir; ders materyallerini uyarlamak ve sanal öğrenme ortamlarını yönetmek için ek zaman ve çaba gerekir. İş-özel yaşam dengesini sağlamak, tükenmişliği önlemek için önemlidir.

Rol ve bağlam eklemek

Bir rol ve bağlam eklemek, daha iyi ve daha spesifik yanıtlar sağlar.

Aynı sorunun, rol ve bağlam ile olan bir örneği:

Hedef, rol ve bağlam içeren prompt

Bir ortaöğretim öğretmeni olarak, üçüncü sınıf havo öğrencilerine uzaktan öğrenimde karşılaşılan en önemli zorlukların açıklamasını veriniz

Uzaktan eğitim üçüncü sınıf havo öğrencilerine öğreten öğretmenler için çeşitli zorluklar içerir. En önemli zorluklardan bazıları şunlardır:

1. Sınırlı etkileşim: Fiziksel varlığın olmaması, öğretmen ile öğrenciler arasındaki doğrudan etkileşimi zorlaştırır. Soru sormak, tartışma yapmak ve geri bildirim vermek daha güçleşir. Öğretmen, dijital platformları etkileşimi tetiklemek için yaratıcı yollar bulmalıdır.

2. Teknolojik engeller: Tüm öğrencilerin teknolojiye veya internet bağlantısına aynı ölçüde erişimi olmayabilir. Bazı öğrenciler online derslere katılım veya ödevleri teslim etmede sorunlar yaşayabilir. Öğretmenler bu engelleri aşmak ve tüm öğrencilerin uzaktan eğitimden yararlanmasını sağlamak için çözümler bulmalıdır.

3. Özdisiplin ve motivasyon: Uzak eğitim, öğrencilerin kendi kendine disiplinli ve motive olmalarını gerektirir. Fiziksel sınıf ortamının yokluğu dikkat dağınıklığına ve motivasyon düşüklüğüne yol açabilir. Öğretmenler, öğrencilerin katılımını artırmak ve motive olmalarını teşvik etmek için yöntemler bulmalıdır.

4. Farklılaşma ve bireysel destek: Uzak eğitimde farklılaştırma ve bireysel destek sunmak daha zordur. Öğrencileri bireysel olarak desteklemek ve yeterli ilgi gördüklerini sağlamak için yollar bulunmalıdır.

5. Değerlendirme ve geri bildirim: Uzaktan eğitimde değerlendirme ve geri bildirim vermek daha zor olabilir. Online öğrenme için uygun çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanmak ve aynı zamanda öğrencilere öğrenimini destekleyen etkili geri bildirimler sunmak önemlidir.

Kısaca, üçüncü sınıf havo öğrencilerine uzaktan öğretim, öğretmenlerden yaratıcılık, esneklik ve dayanıklılık gerektirir ki öğrencilerin çeşitlenen zorluklarla başa çıkabilsin ve tüm öğrenciler öğrenmeye ve gelişmeye devam edebilsin.

Teknikler

Aşağıda daha gelişmiş promptlarda kullanabileceğiniz birkaç teknik açıklanmıştır.

Teknik 1 - örnekler vermek

Dil modelinin sizinle aynı tarzı kullanmasını sağlamak için bir veya iki örnek verin.

Yöntem “one & few-shot prompting” olarak adlandırılır

Teknik 1 - örnekler verme

Bir ebeveyne sınıfta cep telefonlarının kullanımı hakkında bir mektup yazın. Yazı için bizim yazım politikamızı kullanın. (politikadan metni ekleyin). Bu mektubu şu kısa süredir okul yönetiminin ebelelere yazdığı mektinden örnek olarak kullanın, ancak bu mektinin bilgilerinden yararlanmadan: (mektubun metnini ekleyin)

Tam prompt şu şekildedir:

Ders sırasında telefon politikası • Tüm öğrenciler sınıfa geldiklerinde cep telefonlarını telefon torbalarına koyar. Öğretmen bunu göstermek zorunda değildir. • Telefonlar, öğretmenin önceden onay vermesi hâlinde sadece torbadan çıkarılabilir. • Öğretmen izinsiz görünen telefonlar alınır. • Torbadan alınan telefonlar gün sonu, saat 16:15’te resepsiyondan alınabilir. • Okul, torbaya konan veya alınan telefonların hırsızlık veya zarardan sorumlu değildir. Telefon torbası, telefonların güvenli biçimde ders boyunca saklanması için kullanılır. Telefonlar okul tarafından güvenliğe verilmeyecektir. • Ders sırasında sadece öğretmen buna izin veriyorsa telefonu kullanın ve teneffüslerde tüm sosyal iletişimlerinizi sürdürmeye çalışın (hem çevrimiçi hem çevrimdışı)!

Bu stil için şu yönetimin ebeveynlere yazdığı mektubu kullanın, ancak bu mektup içindeki bilgileri kullanmayın. Beste ebeveyn/vasıflı,

Çarşamba 30 Ağustos'ta yeni eğitim yılı başlangıcı olarak bilgilendirme akşamı planlanmıştır. Akşam, mentorla tanışma ve elbette bazı önemli genel konular paylaşılacaktır. Önemli konular tartışılacak ve umarız ki siz gelebilirsiniz.

Program şu şekildedir:

18.45 Hoş geldiniz kahve/çay eşliğinde

19.00 Programın başlangıcı

20.45 Programın sona ermesi

Bu akşam öğrenci için değildir!

Saygılarımızla,

Dhr. L. Hoopvol ve Mw. P. de Zwart

Bölüm Sorumluları

Teknik 1 - cevap

Aşağıda modelin geniş prompta karşılık gelen yanıtı bulunmaktadır

Beste ouder/verzorger,

Umuyoruz ki yaz tatiliniz güzel geçmiş olsun ve çocuklarınız yeni eğitim yılı için hazırdır. Öğrenim için cep telefonu kullanımı politikamız hakkında size bilgi vermek isteriz.

En iyi bir öğrenim ortamı yaratmak için bir telefon politikası uygulamaya karar verdik. Bu politika, tüm öğrencilerin dersten önce sınıfa girdiklerinde telefonlarını telefon torbalarına koymalarını gerektirir. Bu işlemi öğrenciler kendi başlarına yapmalıdır, öğretmenin bunu hatırlatmasına gerek yoktur.

Torbada bulunan telefonlar yalnızca öğretmen önceden onay verdiğinde kullanılabilir. Öğrencilerin telefonlarını yalnızca açıkça izin verilen durumlarda çıkarmaları önemli. Bir telefon görünür olduğunda, öğretmen izni olmadan, alınacaktır. Alınan telefonlar gün sonunda, saat 16:15'te resepsiyondan alınabilir.

Okul, torbaya konulan veya alınan telefonların hırsızlık veya hasarından sorumlu değildir. Torba, ders sırasında telefonları güvenli bir şekilde saklamak için yalnızca bir yardımcıdır. Telefonlar okula emanet edilmemektedir.

Öğrencilerin telefonu yalnızca ders sırasında gerektiğinde kullanmaları ve öğretmenin talep ettiği durumlarda bu kullanımı sürdürmeleri teşvik edilir. Sosyal iletişimler teneffüslerde çevrimiçi ve çevrimdışı olarak sürdürülmelidir. Öğrencilerin okul çalışmalarına odaklanmalarını ve etkili bir öğrenim ortamı yaratmayı hedefliyoruz.

Bu telefon politikası konusunda ebeveyn/vasıflar olarak anlayış göstermenizi ve çocuğunuzla bu konuyu konuşmanızı rica ederim. Birlikte, öğrencilerin kendinden en iyisini çıkarabilmeleri için en iyi çözümleri bulabiliriz.

Herhangi bir sorunuz varsa okul ile iletişime geçmekten çekinmeyin.

Saygılarımla,

Dhr. L. Hoopvol ve Mw. P. de Zwart Bölüm Sorumluları

Teknik 2 - şablon vermek

Dilin modelinin belirli bir format kullanmasını sağlamak için bir şablon ve bir örnek verin. Modelin yanıtını istediğiniz şekilde biçimlendirmek veya yapılandırmak için bu yöntemi kullanırsınız. Excel sheet’e aktarım için csv çıktısı, programlama için json çıktısı veya bir spor günü için Grup dağılımı gibi çok çeşitli formatlar düşünebilirsiniz.

Örnek prompt: Üç büyük savaşı 18. yüzyıldan sayabilir misin? Yanıtını şu biçimde biçimlendir: Savaş adı: Yıl başlangıcı: Yıl bitişi: Bir taraftaki ülkeler: Diğer taraftaki ülkeler:

Örneğin: Savaş adı: I. Dünya Savaşı Yıl başlangıcı: 1914 Yıl bitişi: 1918 Bir taraftaki ülkeler: Almanya, Avusturya, Osmanlı Devleti Diğer taraftaki ülkeler: Fransa, Birleşik Krallık, Rusya

Metod adıdır “output templates”

Teknik 2 - şablon verme

Aşağıda modelin cevap verdiği prompt’un bir çıktı şablonu ile yanıtı bulunmaktadır

Savaş adı: Savanolar Savaşı Yıl başlangıcı: 1756 Yıl bitişi: 1763 Bir taraftaki ülkeler: Prusya, Büyük Britanya Diğer taraftaki ülkeler: Fransa, Avusturya, Rusya

Savaş adı: Amerikan Bağımsızlık Savaşı Yıl başlangıcı: 1775 Yıl bitişi: 1783 Bir taraftaki ülkeler: Birleşik Devletler, Fransa, İspanya, Hollanda Diğer taraftaki ülkeler: Büyük Britanya

Savaş adı: Napolyon Savaşları Yıl başlangıcı: 1803 Yıl bitişi: 1815 Bir taraftaki ülkeler: Fransa, Napolyon ittifakları (örneğin İspanya, İtalya ve Alman devletleri) Diğer taraftaki ülkeler: Birleşik Krallık, Prusya, Rusya, Avusturya

Teknik 3 - ipucu verme

Modelin belirli bir şekilde başlaması ve yazması için bir ipucu verin. Bu, ipucunu prompt’un sonunda yazılır.

Örnek prompt: Bu makaleyi benim için özetleyebilir misin? (makale metnini yapıştır). Cevabınıza şu şekilde başlayın: Bu makaleden en önemli noktalar şunlardır:

• MAKALENİN METNİNİ YAPIŞTIRIN

Bu yöntemin adı “tüyolar ve ipuçları” Bu örnek internetten bir makale kullanır: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Teknik 3 - ipucu verme

Aşağıda modelin ipucu ile prompt’a yanıtı bulunmaktadır

Makale, pandemi sırasında uzaktan eğitimini yürüten öğretmenlerin deneyimlerini ve edinilen dersleri ele almaktadır. Hangi derslerin online olarak verilebileceğine ve hangi konuların kağıt üzerinde yapılmasının daha uygun olduğuna karar vermek gerekiyordu. Dikkat çeken noktalar şunlar:

• Mandy de Vries, Nutsschool Morgenstond’da öğrencileri için evde çalışmaya uygun çalışma kitapları hazırladı. Ebeveynlerle e-posta yoluyla iletişim kurdu, öğrencilere günlük bir program verdi ve öğrencilerle haftalık olarak telefonda görüştü. Okul ayrıca öğrencilere ek alıştırmalar için Snappet adlı bir online platform kullandı.

• Birçok aile için çocuklarının evde eğitimini desteklemek zordu, özellikle de ebeveynler evden çalışıyorsa.

• Okullar hızlı bir şekilde dijitalleşmek zorunda kaldı ve ekip içindeki görüş ayrılıklarına rağmen bu ilerleme devam etti.

• Özel eğitim durumları, gerekli ekipman ve davranış ile sosyal etkileşimin yetersizliği nedeniyle durumu daha da karmaşıklaştırdı. Okul, öğrencilerle iletişimi sürdürmenin çeşitli yollarını denedi; videolu mesajlar veya telefon görüşmeleri gibi.

• Makale uzaktan eğitim görevlendirmeleri için pratik ipuçları, öğrencilerle iletişimin sürdürülmesi ve evde çalışan ebeveynlere dair öneriler içerir.

Genel olarak makale, pandemi sırasında eğitim sürecinde yenilikçi çözümler, esneklik, ebeveynlerle iletişim ve rutin ile yapı korunmasının önemini vurgular.

Teknik 4 - yöneriyi parçalara ayırma

Bazen soru çok uzun olur ve model tam olarak ne istediğinizi anlamayabilir. Bu durumu önce ve sonraki kısmı üç adet çift tırnak işareti ile ayırarak ele alın.

Örnek prompt: Bu makaleyi benim için özetleyebilir misin? “”” (makale metni) “”” Cevabınıza şu şekilde başlayın: Bu makaleden en önemli noktalar şunlar:

Bu yöntemin adı “içerik bölme” Bu örnek yine internetten bir makale kullanır: https://www.leraar24.nl/2619420/onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/

Teknik 4 - içerik bölme

Aşağıda, bölünmüş içerik ile prompt’un yanıtı bulunmaktadır. İçeriğin geri kalanı için üç adet tırnak işareti veya üç yıldız işareti kullanarak bağlamı ayırıyoruz.

Bu makaleden en önemli noktalar şunlar:

• Corona salgını sırasında öğretmenler, uzaktan eğitimini en verimli nasıl yapabileceklerini belirlemek için strateji ve teknikler geliştirmek zorunda kaldılar; ebeveynler çocuklarını desteklemek için daha fazla rol üstlendiler.
• Başarılı uzaktan eğitimde önemli faktörler, yapılandırılmış bir günlük programı organize etmek, öğretmen ve öğrenci arasında açık iletişim sürdürmek ve hangi bölümlerin online mi yoksa kağıt üzerinde mi yapılacağı konusunda bilinçli tercihler yapmaktır.
• Zorluklar, savunmasız öğrencilere destek bulmak ve özellikle çalışan ebeveynler için ek baskıyı ele almakla ilgilidir.
• Okullarda dijitalleşme hızla arttı ve yeni dijital araçlar ile yöntemler eklendi. Örneğin Mandy de Vries, kendi dijital becerilerini kullanarak meslektaşlarına yardımcı oldu.
• Makale, özel eğitimdeki öğrencilere özel dikkat göstermek ve iletişimi sürdürmenin pratik ipuçlarını sunmak gibi konuları da vurgular.
• Makale sonunda, pandemi sonrasında da ebeveynlerin okulla olan etkileşiminin sürdürülmesi dileğiyle işbirliği ve iletişimin sürmesinin önemi vurgulanır.

Teknik 5 - Önce ek bilgi sor

Yanıtı üretmeden önce ek sorular sorulması için talimat verin. Böylece yazınızı geliştirmeye ve daha anlamlı hale getirmeye yardımcı olursunuz.

Örnek prompt: “3. sınıf havo için iş planı yapmak istiyorum; kaldırma kuvveti yasasını işlerken 45 dakikalık bir dersi ve deney yapmayı planlıyorum. Ders planını yazmadan önce bana ek sorular sorabilir misin?”

Yöntem “cevap vermeden önce bilgi sorma prompting”dir

Teknik 5 - önce ek bilgi sor

Aşağıda dil modelinin ilk soruya yanıtı bulunmaktadır

Elbette! İş planını geliştirmek için sorular:

• Dersin amacı nedir? Öğrencilerin kaldırma kuvveti yasasını anlamaları ve uygulayabilmeleri mi hedefleniyor?
• Ders sırasında kullanacağınız materyaller var mı? Videolar, görseller veya kaldırma kuvvetine ilişkin metinler?
• Öğrencilerin bu konu hakkında hangi ön bilgiye sahip olması gerekiyor? Kaldıraç nedir gibi bir ön bilgi gerekir mi yoksa bunu ders sırasında mı tanıtacaksınız?
• Öğrencilerin anlaması için hangi terimler ve kavramlar gerekli? Kaldıraç kolu, dönme noktası, uygulama kuvveti ve direnç kuvveti gibi terimler?
• Deneyin pratik kısmı için fikirleriniz var mı? Hangi malzemeler ve adımlar gerekecek?
• 45 dakikalık süre yeterli mi? Kaldıraç yasasını açıklama, deneyi gösterme ve öğrencilerin kendi kaldıracıyla deneme süresi için?
• Öğrencilere bu konuyu değerlendirirken hangi sorular veya düşünce görevleri vereceksiniz?

Bu ek bilgilerle, ders planını daha net ve uygulanabilir yapabiliriz.

Teknik 5 - önce ek bilgi sor

Aşağıda modelin ilk cevabı verilmiştir

1. Formülü anlamalarını ve uygulayabilmeleri hedefleniyor
2. Materyal şu anda yok
3. Ön bilgi yok
4. Kaldıraç kolu, dönme noktası ve kuvvetleri kavramlarını sol/sağ yönleri ve semboller ile bilsinler
5. Deneyde ağırlıklar kullanılacak
6. Bu yeterli olacaktır
7. Öğrenciler dengeyi kurarken kendi ağırlıklarını dengelemesi için adımlar deneyebilirler

Teknik 5 - önce ek bilgi sor

Aşağıda ikinci yanıt verilmiştir

Ek bilgi için teşekkürler! Ders planı şu şekilde olabilir:

Ders Planı: Kaldıraç Yasası - 3. Havo

Dersin amacı: Dersin sonunda öğrenciler kaldırma kuvveti yasasının formülünü anlayıp uygulayabileceklerdir.

Süre: 45 dakika

Gereçler:

• Tahta ve marker
• Dönemeç üzerinde ağırlıklar bulunan bir kaldıraç ve her iki yanda ağırlıklar
• Gerekirse daha fazla ağırlık veya kendi kaldıraç yapısını yapmak için diğer materyaller

Ders Akışı:

1. Giriş (5 dakika): Kaldıraç terazisini sınıfa getirerek örnek gösterin. Bu derste yasayı inceleyeceğimizi ve uygulama kuvveti ile direnç kuvveti arasındaki ilişkiyi anlamamıza yardımcı olacağını belirtin. Ön bilgiyi tetiklemek için sınıfa birkaç soru sorun. Örneğin: “Günlük yaşantımızda hangi kaldıraç örnekleri vardır?”, “Kaldıraçın dönme noktası nedir?”

2. Teori (15 dakika): Kaldıraç yasasının temel ilkelerini, F1 × AF1 = F2 × AF2 formülü dahil olmak üzere açıklayın. Kaldıraç kolu, dönme noktası, uygulama kuvveti ve direnç kuvveti gibi kavramları tanımlayın. Farklı kaldıraç yapılarına ilişkin illüstrasyonlar çizin ve öğrlerden özellikler hakkında konuşmalarını isteyin. Kaldıraç yasasının formülünü basit hesaplar ile göstirin ve farklı durumlarda nasıl uygulanacağını gösterin.

3. Gösterim (10 dakika): Ağırlıklarla kaldıraçı deneyecek şekilde gösterim yapın. Örneğin, bir tarafta 500 gramlık bir ağırlık olsun ve öğrencilerin uygulama kuvvetini diğer tarafta dengeye ulaşacak şekilde ayarlamalarını sağlayın. Denge için kullanılan kuvvetlerin ve kol uzunluklarının değerlerini tartışın ve bunu daha önce açıklanan formülle ilişkilendirin. Öğrencilerin not almasını teşvik edin ve soruları yanıtlayın.

4. Pratik Alıştırma (15 dakika): Öğrencileri 2-3 kişilik gruplar halinde çalışmaya teşvik edin. Her gruba ağırlıklar olan bir kaldıraç verin ya da mevcut malzemelerle kendi kaldıraç yapılarını yapmalarını isteyin. Gruplara kaldıraçları doğru konumlarda ağırlıklar ile dengeye getirmelerini görev olarak verin. Sınıf boyunca dolaşarak gruplara rehberlik edin, soruları yanıtlayın ve kaldıraç yasasını doğru uygulayıp uygulamadıklarını kontrol edin.

5. Kapanış (5 dakika): Öğrencileri tekrar grup halinde toplayın ve kaldıraç yasası hakkında öğrendiklerini kısaca özetleyin. Bazı grupların bulgularını ve çözümlerini sunmalarını isteyin ve sınıfça doğru uygulayıp uygulamadıklarını değerlendirin. Kaldıraç yasasının günlük hayatta önemi üzerine konuşun ve kaldıraç yapılandırmalarında kuvvet ve kolun önemini tekrar edin.

Bu ders planı, sınıfınızın ihtiyaçlarına ve mevcut malzemelere uyacak şekilde genel bir çerçeve sunar.

Teknik 6 - duygusal prompt

İçerikteki duyguları dikkate alarak tonunu ayarlamak için talimat verin.

Örnek prompt: “Bir öfkeli ebeveyn ile bir mektup yazmak istiyorum. Aşağıda şu yazılmış: “”” … “”” (metni yapıştır). Mektubun, içeren tüm duyguları dikkate almasını istiyorum.”

Yöntem “duygusal prompt” Bu örnek, internette bulunan bir mektup kullanır: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-i-deze-boze-brief-afgeven-lang

Tam metin şu şekildedir:

Bir öfkeli ebeveyne bir mektup yazmak istiyorum. Aşağıda şu yazıyor: """Sayın okul yönetimi,

Boş bulunan son mektup hakkında beni hayal kırıklığına uğrattı. Bu yıl başında ve sonunda yapılan ek ebeveyn etkinlikleri nedeniyle ücretsiz izin almak zorunda kaldığım ve bu yüzden okula katılmak zorunda olduğum, okulların çalışma saatlerindeki değişiklik nedeniyle bir saatlik çalışma süremde kayıplar yaşanması gibi, sponsor bağışı sebebiyle erken biten etkinlikler ve üçüncü sınıf öğrencilerinin görevlendirmeyle ilgili zorluklar gibi konular yüzünden yaşadığım değişiklikler nedeniyle değişiklikler benim için rahatsızlık ve hayal kırıklığı yaratıyor. Ayrıca bu tür toplantılara katılmak için izin almam gerektiği halde programın beni etkilediğini anlıyorum. Sabah erken kalktığım için 2 çocuğa taşıma sorumluluğum, okulun bu tür şeyler organize etmesiyle ilgili bilgi verebilmesi için hariç tutulabilir. Eskiden toplu kahvaltı için organizasyonlar vardı; şimdi bir başkasına kahvaltı yapma gereği doğdu ve bu da bana ek masraflar yükledi.

Neden bu kahvaltının ebeveynler tarafından organize edilmediğini merak ediyorum ve toplantılar için harçlık veya yardımın yeterli olup olmadığını da sorguluyorum. 1 büyük paket çikolata kahvaltı almak çok daha ucuzsa ve bu masraflar adil bir yük paylaşımına dönüştürülüyorsa, bu önerinin benim için daha uygun olurdu. Bu tür etkinlikleri organize eden bir ebeveyn komitesi veya bağışlar yok mu? Yıllık aidat yeterli değil mi? Şu anda “kahvaltı için” gibi bir etkinliği bu şekilde organize etmek yerine farklı bir yaklaşım benim için daha uygun olurdu.

Sonuç olarak, bu kahvaltıyı bu şekilde yapmaya katılmıyorum."""

İşte bu mektup için duyguları dikkate alan bir yanıt istiyorum.

Teknik 6 - duygusal Prompt

Aşağıda modelden alınan yanıt verilmiştir

Sayın vekil,

Kahvaltı hakkında gösterdiğiniz açık iletişim için teşekkür ederim. Bu konudaki öfkenizin açıkça hissedildiğini ve bu konunun sizi etkileyen çeşitli duyguları içerdiğini anlıyorum.

Son bir yılda okul içinde birçok değişiklik olduğunu görüyorum; ek ebeveyn etkinlikleri, okul saatlerindeki değişiklikler ve kahvaltı etkinliğinin maliyetlerin artması olasılığı gibi. Bu değişikliklerin hayatınızı önemli ölçüde etkilediğini ve bu nedenle rahatsızlık ve hayal kırıklığı duygularının arttığını anlıyorum. Ayrıca katılım için izin almak zorunda kalmanızın çalışma saatlerinize etkisi de zorlayıcıdır. Okul saatlerindeki değişikliklerin çalışma sürelerinize olumsuz etkileri olabilir. Bu konular ciddi kaygılar olup, bunlar tamamen anlaşılabilir.

Kahvaltı konusuna gelirsek, ebeveynler tarafından düzenlenen ortak kahvaltının yerine başka bir çocuk için kahvaltı yapma zorunluluğunun getirilmiş olması sizi hayal kırıklığına uğratmıştır. Hazırlıklarınızın ve belirli ürünler bulma, süslemeler edinme ve kahvaltıyı bir servis tepsisinde sunma gibi gereksinimler, sadece maddi değil, ayrıca çok emek gerektiren bir süreçtir. Ayrıca çocuklarınızın sevdikleri yiyecekleri alamayacak olması, ek bir hayal kırıklığı yaratabilir.

Ayrıca bu tür kahvaltı etkinliğinin ebeveynler kurulunca mı organize edilmediğini ve ebeveyn katkı payının bu tür etkinlikleri finanse etmek için yeterli olup olmadığını değerlendiriyorsunuz. Birlikte alınan toplu bir alışverişin, örneğin bir büyük paket çikolata alımı gibi, maliyetleri azaltabileceğini ve yükün daha adil dağıtılabileceğini belirtiyorsunuz. Yetkili olarak, bu tür etkinliklerin organize edilmesi ve ebeveynlerin katılımının sağlanması, okul topluluğunun önemli bir parçasıdır ve bu tür etkinliklerin sürdürülmesi, çocukların sosyal gelişimi ve okulun olumlu atmosferinin yaratılması için faydalıdır.

Söz konusu konuyu okul yönetimi ile ele alacağım ve geri bildiriminizi ileterek gelecek planlarda bu konuyu dikkate alınmasını talep edeceğim. Geri bildirimin, okul topluluğu için kabul edilebilir çözümler bulmaya yardımcı olacaktır. Başka endişeleriniz veya sorularınız varsa lütfen benimle görüşmekten çekinmeyin.

Zaman ayırdığınız ve anladığınız için teşekkür ederim.

Saygılarımla,

Teknik 7 - çoklu versiyonlar isteme

Bir yanıt için birkaç farklı versiyon talep edin; böylece seçim yapma şansınız olur. Örneğin, canlandırıcı çalışma biçimleri içeren dersler tasarlamada size yardımcı olmalarını istersiniz. Farklı birçok olasılık vardır; bu nedenle bu teknikler, rol ayarı altında “Aktive çalışma biçimleri” kısmında kullanılır. Burada modeli yönlendirmeye yönelik bir sistem promptu da kullanılır.

Roller hakkında daha fazla bilgi için ilgili makaleyi okuyabilirsiniz: ilgili makale. Çoklu versiyon örneği, makalenin sonunda yer alır; burada tamamen tekrarlanmamıştır.

Teknik 8 - sistem promptu ile kombinasyon

Bir sistem promptu ile yapay zeka modeline görevler verebilirsiniz. Modelin davranışını veya çıktısını belirli bir biçimde yönlendiren bir talimattır. Modelden ne tipte çıktı istediğinizi burada belirtebilirsiniz. Bu, modeli yönlendirmek ve alakasız veya istenmeyen yanıtların çıkmamasını sağlamak için bir yoldur.

Bazı basit ve genel syste prompts örnekleri:

"Bir dostane ve yardımcı bir asistan olun."

"Diliniz her zaman profesyonel ve saygılı olsun."

"Gereksiz ayrıntılar olmadan net, özlü yanıtlar vermeye odaklanın."

Sistem promptu, belirli bir konuşmanın tonunu ve beklentilerini kurar. Belirli bir görevi otomatikleştirmek istediğinizde en iyi şekilde bu promptları göreve göre oluşturmaktır. Biz AI-School’de bu rolleri kullanıyoruz.

Roller hakkında daha fazlasını ilgili makaleden okuyabilirsiniz: ilgili makale.