Prompt engineering
Prompt Engineering significa, en pocas palabras, hacer preguntas adecuadas a la IA. Un prompt es tu input con tu pregunta o solicitud.
Prompt engineering implica diseñar preguntas e indicaciones específicas para ayudar a los chatbots a dar las respuestas correctas durante las conversaciones. Con prompts más claros, obtendrás mejores resultados.
Junto con las especificaciones del modelo elegido, esto determina la calidad de la respuesta.
Elementos de un prompt (pregunta)
Para obtener mejores resultados, piensa en los siguientes puntos:
- Objetivo: ¿qué quieres exactamente del modelo de lenguaje?
- Rol: ¿qué rol tiene el modelo de lenguaje?
- Contexto: información de fondo sobre la solicitud
- Estilo: ¿qué estilo quieres utilizar?
- Salida: ¿qué formato quieres? ¿Escribes, por ejemplo, un artículo, o un correo, o una carta?
El objetivo
Describir con precisión el objetivo de tu pregunta es esencial y no puede omitirse.
¿Qué quieres saber?
- Las preguntas factuales son posibles, pero ten en cuenta las limitaciones (por ejemplo, el conocimiento actual puede faltar)
- Al igual que en Google, no obtendrás exactamente la misma respuesta si haces la pregunta varias veces
- La ventaja es la función de “chat” para poder hacer preguntas adicionales
Ejemplo de prompt con un objetivo claro:
Da una descripción de los principales desafíos para enseñar a distancia
Enseñar a distancia conlleva varios desafíos. Algunos de los principales son:
-
Barreras tecnológicas: No todos los estudiantes tienen acceso a la tecnología necesaria, como una computadora, conexión a internet o el software requerido. Esto puede resultar en un acceso desigual al material de clase y a la comunicación, haciendo que algunos estudiantes queden rezagados.
-
Motivación y compromiso de los estudiantes: En la educación a distancia, es más difícil mantener la atención y el compromiso de los estudiantes. Pueden distraerse con otras actividades o responder más lentamente por la falta de interacción directa con el docente. Es crucial motivar a los estudiantes y aumentar su compromiso para lograr resultados efectivos.
-
Interacción social y colaboración: En la educación a distancia hay menos espacio para la interacción social y la colaboración entre estudiantes. La falta de interacción cara a cara puede obstaculizar el aprendizaje, especialmente en actividades donde la colaboración es esencial. Los docentes deben idear formas alternativas para que los estudiantes se comuniquen y colaboren virtualmente.
-
Evaluación y retroalimentación: Evaluar el progreso y proporcionar retroalimentación efectiva puede ser desafiante en la educación a distancia. Los docentes deben encontrar formas creativas y fiables de evaluar y dar retroalimentación sin la posibilidad de observación directa.
-
Problemas técnicos y de conexión: La educación a distancia depende de la tecnología y puede verse afectada por problemas técnicos como fallos de software, conexiones lentas o sobrecarga de servidores. Estos problemas pueden interrumpir la continuidad de la clase y provocar frustración en docentes y estudiantes.
-
Adaptación pedagógica: Enseñar a distancia a menudo requiere adaptar el enfoque pedagógico. Los docentes deben aprender métodos y estrategias nuevas para transmitir el contenido de manera eficaz y apoyar a los estudiantes, teniendo en cuenta las características específicas de la educación a distancia.
-
Carga de trabajo y equilibrio: La educación a distancia puede aumentar la carga de trabajo para los docentes, ya que deben dedicar más tiempo y esfuerzo a adaptar su material y gestionar entornos de aprendizaje virtual. Es importante encontrar un equilibrio entre el trabajo y la vida personal para prevenir el agotamiento.
Añadir rol y contexto
Añadir un rol y contexto garantiza respuestas más adecuadas y específicas.
Ejemplo de la misma pregunta, pero con rol y contexto:
Como profesor de educación secundaria, describe los principales desafíos para enseñar a distancia a los estudiantes de tercero de educación secundaria (HAVO)
Enseñar a distancia a los estudiantes de tercero de HAVO aporta diversos desafíos para los docentes. Algunos de los principales son:
-
Interacción limitada: la falta de presencia física dificulta la interacción directa entre el profesor y los alumnos. Es más complicado hacer preguntas, entablar debates y dar retroalimentación. El profesor debe encontrar formas creativas de usar plataformas digitales para estimular la interacción.
-
Obstáculos tecnológicos: no todos los estudiantes tienen el mismo acceso a tecnología o a Internet. Algunos pueden tener problemas para participar en las clases online o para entregar tareas. Los docentes deben encontrar maneras de superar estas barreras y garantizar que todos los estudiantes puedan participar en la enseñanza a distancia.
-
Autodisciplina y motivación: enseñar a distancia requiere que los estudiantes tengan autodisciplina y motivación para trabajar de forma independiente. La falta de un entorno de clase físico puede provocar distracciones y menor motivación. Los docentes deben buscar formas de aumentar el compromiso y mantener a los alumnos motivados.
-
Diferenciación y acompañamiento individual: es más difícil ofrecer diferenciación y apoyo individual a distancia. Los docentes deben encontrar formas de apoyar a los alumnos de manera individual y asegurar que reciban suficiente atención para crecer y aprender.
-
Evaluación y retroalimentación: evaluar y dar retroalimentación puede ser más desafiante en la enseñanza a distancia. Es importante usar diferentes métodos de evaluación adecuados para el aprendizaje online y, al mismo tiempo, proporcionar retroalimentación efectiva a los estudiantes para apoyar su proceso de aprendizaje.
En resumen, enseñar a distancia a los alumnos de tercero de HAVO requiere creatividad, flexibilidad y perseverancia por parte de los docentes para abordar los diversos desafíos y asegurar que todos los alumnos puedan seguir aprendiendo y desarrollándose.
Técnicas
A continuación describimos varias técnicas que puedes usar con prompts más avanzados.
Técnica 1 - dar ejemplos
Para asegurar que el modelo hable con el mismo estilo que tú, proporciona uno o dos ejemplos.
La técnica se llama “one & few-shot prompting”
Redacta una carta a los padres sobre el uso de teléfonos móviles en clase. Utiliza nuestra política para redactar la carta. (adjunta el texto de la política). Usa como ejemplo la carta que la dirección escribió recientemente a los padres, pero no utilices información de esa carta: (adjunta el texto de la carta)
La prompt completa es:
Política de teléfonos durante la clase •Todos los alumnos deben dejar su teléfono en la bolsa para teléfonos al entrar al aula. El docente no tiene que indicarlo. •Los teléfonos guardados en la bolsa de teléfonos solo pueden salir si el docente da permiso previo. •Si tu teléfono es visible, sin permiso del docente, será confiscado. •Podrás recogerlo al final del día en la recepción a las 16:15. •La escuela no se responsabiliza por robos o daños de teléfonos guardados o confiscados. Con la acción de la bolsa de teléfonos, los teléfonos no se entregan a la escuela para custodia. •Usa tu teléfono solo durante la clase si así lo solicita el docente y disfruta de las pausas para mantener tus contactos sociales (online y offline)!
Utiliza para el estilo esta carta que la dirección escribió recientemente a los padres, pero no uses información de esa carta. Estimado padre/tutor,
El miércoles 30 de agosto se celebra la noche de información como inicio del nuevo año escolar. La velada es para presentar al tutor y, por supuesto, se compartirán también asuntos generales importantes. Se abordarán temas relevantes y esperamos sinceramente que pueda asistir.
El programa es el siguiente:
18:45 h Acceso con café/té
19:00 h Inicio del programa
20:45 h Fin del programa
Esta velada no está destinada a estudiantes.
Atentamente,
Sr. L. Hopeful y Sra. P. de Zwart
Jefes de departamento
A continuación figura la respuesta del modelo a la prompt extensa con ejemplos
Estimado padre/tutor,
Esperamos que haya tenido unas excelentes vacaciones de verano y que sus hijos estén preparados para un nuevo año escolar. Nos gustaría informarle sobre nuestra política respecto al uso de teléfonos móviles en clase.
Con el fin de crear un entorno de aprendizaje óptimo, hemos decidido implementar una política de teléfonos. Esta política implica que todos los alumnos deben colocar su teléfono en la bolsa de teléfonos al entrar al aula. Es responsabilidad de los alumnos hacerlo de forma autónoma, sin necesidad de que el docente lo indique.
Los teléfonos guardados en la bolsa solo pueden usarse cuando el docente ha dado permiso previo. Por tanto, es importante que los alumnos solo las saquen cuando esté expresamente permitido. Si un teléfono es visible sin permiso del docente, será incautado. Los teléfonos incautados pueden recogerse al final del día en la recepción a las 16:15.
Es importante señalar que la escuela no se responsabiliza de robos o daños de los teléfonos que se guardan o incautan en la bolsa. La bolsa de teléfonos es únicamente para guardar los teléfonos durante la clase. Los teléfonos no se entregan a la escuela para custodia.
Queremos animar a los alumnos a usar sus teléfonos solo cuando sea necesario durante la clase y a mantener contacto social durante los recreos, tanto online como offline. Deseamos que los alumnos puedan concentrarse en su trabajo escolar y crear un entorno de aprendizaje óptimo para su desarrollo.
Esperamos que, como padre/tutor, comprenda nuestra política de teléfonos y hable de ello con su hijo. Juntos podemos asegurar que los alumnos aprovechen al máximo su potencial.
Si tiene alguna pregunta, no dude en ponerse en contacto con la escuela.
Atentamente,
Sr. L. Hopeful y Sra. P. de Zwart Jefes de departamento
Técnica 2 - dar plantilla
Para que el modelo use un formato concreto, proporciona una plantilla y un ejemplo. Esto permite que el modelo presente su respuesta de una manera determinada. Puedes pensar en formatos muy diferentes que sean útiles en situaciones como:
- salida CSV para importar a una hoja de Excel
- salida JSON para programar
- Distribución por grupos para planificar un día deportivo
Ejemplo de prompt: ¿Puedes mencionar tres grandes guerras del siglo XVIII? Formatea la respuesta de la siguiente manera: Nombre de la guerra: Año de inicio: Año de finalización: Países por un lado: Países por el otro lado:
Por ejemplo: Nombre de la guerra: Guerra de los Siete Años Año de inicio: 1756 Año de finalización: 1763 Países por un lado: Prusia, Reino Unido Países por el otro lado: Francia, Austria, Rusia
El método se llama “salida con plantillas”
A continuación figura la respuesta del modelo a la prompt con una plantilla de salida
Nombre de la guerra: Guerra de los Siete Años Año de inicio: 1756 Año de finalización: 1763 Países por un lado: Prusia, Reino Unido Países por el otro lado: Francia, Austria, Rusia
Nombre de la guerra: Guerra de Independencia de Estados Unidos Año de inicio: 1775 Año de finalización: 1783 Países por un lado: Estados Unidos, Francia, España, Países Bajos Países por el otro lado: Gran Bretanya
Nombre de la guerra: Guerras napoleónicas Año de inicio: 1803 Año de finalización: 1815 Países por un lado: Francia, aliados napoleónicos (p. ej., España, Italia y estados alemanes) Países por el otro lado: Reino Unido, Prusia, Rusia, Austria
Técnica 3 - dar una pista
Para asegurar que el modelo comience a escribir de cierta manera, da una pista. Aquí añadimos la pista al final de la prompt.
Ejemplo de prompt: ¿Puedes resumirme este artículo? (pega el texto de tu artículo). Comienza tu respuesta con: Los puntos clave de este artículo son:
- PEGA EL TEXTO DEL ARTÍCULO
El nombre de la técnica es “pistas y consejos” Este ejemplo utiliza un artículo de internet: https://www. leraar24.nl/...
A continuación figura la respuesta del modelo a la prompt con una pista
El artículo trata sobre las experiencias y lecciones de maestros que dieron enseñanza a distancia durante la crisis del coronavirus. Deben decidir qué lecciones pueden hacerse online y cuáles mejor en papel. Algunos puntos notables:
-
Mandy de Vries, maestra en la Nutsschool Morgenstond, preparó cuadernos para que sus alumnos trabajaran en casa. Se comunicó con las familias por correo, dio a los alumnos una rutina diaria y llamó semanalmente a los estudiantes. La escuela también usó una plataforma online, Snappet, para material de práctica adicional.
-
Para muchas familias fue difícil apoyar la educación de sus hijos en casa, especialmente para padres que también trabajaban desde casa.
-
Las escuelas tuvieron que digitalizar rápidamente, a veces con opiniones dentro del equipo que diferían.
-
La educación especial hizo la situación más compleja por la falta de equipos necesarios y por la atención al comportamiento y la interacción social. La escuela buscó distintas formas de mantener contacto con los estudiantes, como videomensajes o llamadas.
-
El artículo contiene consejos prácticos para tareas a distancia, para mantener contacto con los estudiantes y para orientar a los padres que trabajan desde casa.
En general, el artículo subraya la importancia de soluciones innovadoras, flexibilidad, comunicación con los padres y el mantenimiento de rutina y estructura durante el proceso educativo en la pandemia.
Técnica 4 - dividir el contenido de instrucciones
A veces el prompt es muy largo y el modelo no entiende exactamente lo que quieres. Divide el contenido con tres comillas al inicio y al final del texto del resto del prompt.
Ejemplo de prompt: ¿Puedes resumirme este artículo? “”” (pega el texto de tu artículo) “”” Empieza tu respuesta con: Los puntos clave de este artículo son:
La técnica se llama “dividir contenido” Este ejemplo utiliza de nuevo un artículo de internet: [https://www.leraar24.nl/.../onderwijs-op-afstand-wat-hebben-we-geleerd/]
A continuación figura la respuesta del modelo a la prompt con contenido dividido. Usamos tres comillas o tres asteriscos para separar el contexto de la pregunta.
Los puntos clave de este artículo son:
- Durante la crisis del coronavirus, los docentes tuvieron que idear estrategias y técnicas para hacer que la educación a distancia fuera lo más efectiva posible, mientras que los padres asumían una mayor participación para apoyar a sus hijos.
- Factores importantes para una educación a distancia exitosa fueron organizar un horario estructurado, mantener una comunicación abierta entre docente y alumno, y tomar decisiones razonadas sobre qué partes de la lección podían hacerse online o en papel.
- Los desafíos incluyen encontrar formas de apoyar a alumnos vulnerables y la carga adicional que recae sobre los padres, especialmente aquellos que trabajan desde casa.
- Hubo un rápido aumento de la digitalización en las escuelas, con la incorporación de nuevas herramientas y métodos digitales. El artículo menciona el ejemplo de la maestra Mandy de Vries, que, a pesar de su poca experiencia, ayudó a sus colegas con sus habilidades digitales.
- El artículo también enfatiza la importancia de mantener el contacto y la atención a los alumnos, especialmente en educación especial, y ofrece consejos prácticos para tareas a distancia y para apoyar a los padres que trabajan desde casa.
- En general, se espera que la participación de los padres en la educación de sus hijos a distancia continúe incluso después de la pandemia.
Técnica 5 - preguntar primero por información adicional
Puedes dar instrucciones para hacer más preguntas antes de generar la respuesta. Esto ayuda a que el modelo mejore y haga el texto más específico.
Ejemplo de prompt: “I want to make a lesson plan for 3 HAVO, covering the lever law. The lesson lasts 45 minutes and quiero un experimento para demostrar cómo funciona la palanca. Before writing the lesson plan, can you ask me some clarifying questions to improve it?”
La técnica se llama “ask before answer prompting”
A continuación figura la respuesta del modelo a la prompt con la pregunta para información adicional
¡Por supuesto! Aquí tienes algunas preguntas para mejorar el plan de lección:
- ¿Cuál es el objetivo de la lección? ¿Quieres que los alumnos entiendan qué es la palanca y que puedan aplicarlo?
- ¿Tienes ya material o recursos para usar durante la lección? Por ejemplo videos, imágenes o texto sobre la ley de la palanca?
- ¿Qué nivel de conocimientos previos tienen los alumnos sobre este tema? ¿Necesitan que se explique qué es una palanca o lo introduces durante la lección?
- ¿Qué terminología deben entender para comprender la ley de la palanca? Por ejemplo: brazo de la palanca, punto de giro, fuerza de esfuerzo y fuerza de resistencia.
- ¿Tienes ideas para la parte práctica de la lección donde quieres demostrar el experimento? Si sí, ¿qué materiales y pasos son necesarios?
- ¿Crees que 45 minutos es suficiente para explicar la ley de la palanca, demostrar el experimento y permitir que los alumnos experimenten?
Con esta información, podemos obtener una mejor idea del objetivo y la ejecución de la lección.
A continuación figura la respuesta a la primera pregunta del modelo
- quiero que entiendan y apliquen la fórmula de la ley de la palanca
- aún no tengo material
- no tienen conocimientos previos
- deben entender el brazo, el punto de giro y las fuerzas direccionales con los símbolos
- quiero usar una palanca con pesas
- eso debe ser suficiente
- pueden intentar balancear colocando pesas a lo largo de la palanca
A continuación figura la segunda respuesta del modelo
Gracias por la información adicional. Aquí tienes un ejemplo de un plan de lección:
Plan de lección: Ley de la palanca - 3º de ESO (HAVO)
Objetivo de la lección: Al final de la lección, los alumnos deben comprender y aplicar la fórmula de la ley de la palanca.
Duración: 45 minutos
Materiales necesarios:
- Pizarra y rotulador
- Palanca con pesas (por ejemplo, una tabla de madera con un punto de giro en el centro y pesas en ambos extremos)
- Pesas u otros materiales para construir su propia palanca
Procedimiento:
-
Introducción (5 minutos): Comienza la lección con la balanza de palanca como ejemplo. Explica que en esta clase estudiaremos la ley de la palanca, que ayuda a entender la relación entre la fuerza aplicada y la resistencia. Haz algunas preguntas para activar el conocimiento previo, por ejemplo: “¿Cuáles son algunos ejemplos de palancas en la vida cotidiana?”, “¿Qué es el punto de giro de una palanca?”
-
Explicación teórica (15 minutos): Explica los principios básicos de la ley de la palanca, incluida la fórmula F1 × AF1 = F2 × AF2. Define los conceptos clave: brazo de la palanca, punto de giro, fuerza de esfuerzo y fuerza de resistencia. Utiliza la pizarra para dibujar ilustraciones y dar ejemplos de diferentes configuraciones de palancas. Involucra a los alumnos pidiéndoles que identifiquen las propiedades de las palancas que ven. Presenta la fórmula de la ley de la palanca con ejemplos de cálculos y muestra cómo aplicarla en diferentes situaciones.
-
Demostración (10 minutos): Demuestra el experimento con la palanca y las pesas. Coloca, por ejemplo, una pesa de 500 gramos en un lado de la palanca y ajusta la fuerza de esfuerzo en el otro lado hasta que la palanca esté en equilibrio. Comenta los valores de las fuerzas y brazos que se utilizan para crear el equilibrio y relaciona esto con la fórmula explicada. Responde preguntas de los alumnos y anima a tomar notas.
-
Ejercicio práctico (15 minutos): Divide a los alumnos en grupos de 2–3 personas. Proporciona a cada grupo una palanca con pesas o permite que construyan su propia palanca con los materiales disponibles. Asigna a los grupos la tarea de equ librar la palanca colocando las pesas correctamente a lo largo del brazo hasta alcanzar el equilibrio. Circula por el aula para orientar, responder preguntas y verificar que apliquen correctamente la fórmula de la ley de la palanca.
-
Cierre (5 minutos): Reúne a los alumnos y comenta brevemente lo aprendido sobre la ley de la palanca. Permite que algunos grupos presenten sus hallazgos y soluciones, evaluando la precisión de su aplicación de la ley. Cierra la lección destacando la importancia de la ley de la palanca en la vida cotidiana y repite la importancia de la fuerza y el brazo para crear equilibrio en las construcciones de palancas.
Este plan ofrece un marco general que puedes adaptar a las necesidades de tu grupo y al material disponible.
Técnica 6 - prompt emocional
Puedes indicar el tono del texto para que se ajuste a las emociones subyacentes.
Ejemplo de prompt: “Quiero redactar una carta a un padre enojado. Él ha escrito lo siguiente: “”” … “”” (pega el texto) Quiero que la carta tenga en cuenta todas las emociones que están presentes”.
La técnica se llama “prompt emocional” Este ejemplo utiliza una carta encontrada en Internet: https://www.ouders.nl/forum/ouders-en-school/kan-ik-deze-boze-brief-afgeven-lang
La prompt completa sería:
Quiero redactar una carta a un padre enojado. Él ha escrito lo siguiente: """Estimado consejo escolar,
Su última carta sobre el desayuno de Pascua me enfadó. Después de las actividades para padres este año al inicio y al final de cada proyecto por las que tengo que ausentarme para poder asistir, el cambio de horarios escolares que me hacen trabajar una hora menos a la semana (a mi jefe le encanta), el posible aumento de precio por el comedor, la semana de fiestas en la que cambiaron el horario para ver la recaudación, y la necesidad de hacer un compromiso más extenso para tareas escolares en casa; ¿y todas esas cosas? ¿Tengo que buscar pasas, decoraciones divertidas, tentempiés que no tenemos, un plato de papel (hay 20 en una caja, solo necesito dos) y luego transportarlos en la bicicleta a la escuela? En primer lugar, veo poco sentido en el desayuno de Pascua, porque no tiene que ver con el trabajo escolar. Si se organiza porque es divertido, debo decir que no. Probablemente mis dos hijos llegarán a casa quejándose de no haber conseguido lo que les gusta. Además, como padre, quieres lo mejor para tu hijo, lo que hace que cada padre se ponga en ello y gaste dinero para no mostrarse ante los demás. ¿Tenemos una asociación de padres que organice este tipo de cosas? ¿Es insuficiente la cuota de padres? En mi opinión, es más barato comprar un solo saco grande de sprinkles que 20 pequeños, así que no sale más barato, sino que la distribución de los costos es diferente. En resumen, no participo en este desayuno de Pascua de esta manera."""
Quiero que la carta tenga en cuenta todas las emociones que hay.
A continuación figura la respuesta que obtuvimos del modelo
Estimado padre,
Quiero agradecerle, ante todo, su comunicación abierta sobre el desayuno de Pascua. Su enfado se percibe claramente y comprendo que hay varias emociones relacionadas con este tema.
Es evidente que en el último año ha habido muchos cambios en la escuela, como las actividades extraescolares para padres, el cambio de horarios y el posible aumento de costos para la comida. Comprendo que estos cambios afecten seriamente a su vida y que la sensación de incomodidad y frustración haya aumentado. Es molesto saber que hay que tomar unos días libres para participar en actividades para padres y que ello puede afectar su situación laboral. También entiendo que adaptar los horarios escolares puede afectar sus horas de trabajo. Estas son preocupaciones serias que puedo comprender plenamente.
Con respecto al desayuno de Pascua, entiendo que está descontento con el cambio de un desayuno conjunto organizado por la asociación de padres a que cada niño prepare su propio desayuno. Describe el esfuerzo que debe realizar para cumplir con los requisitos, como encontrar productos específicos, conseguir ciertas decoraciones y presentar el desayuno en una bandeja. Entiendo que estas tareas no solo son costosas, sino que requieren mucho esfuerzo. Además, es decepcionante que sus hijos tal vez no obtengan lo que les gusta, lo que puede generar frustración adicional.
Además, se pregunta por qué este desayuno no está organizado por la asociación de padres y si la cuota de padres es suficiente para cubrir este tipo de eventos. Señala que las compras conjuntas, como comprar un saco grande de sprinkles en lugar de muchos pequeños, pueden ahorrar costos y distribuir mejor la carga de manera más equitativa. Es importante mencionar que sus emociones son comprensibles y que sus preocupaciones deben ser tomadas en serio. También debo señalar que organizar este tipo de eventos y la participación de los padres en las actividades es una parte importante de nuestra comunidad escolar. Reunirse y disfrutar de estas oportunidades puede contribuir a la implicación de los padres, al desarrollo social de los niños y a crear un ambiente positivo en la escuela.
Para abordar sus preocupaciones, voy a discutir este asunto con la dirección. Les transmitiré sus comentarios y les pediré que lo consideren al planificar futuros eventos. Sus aportes son de gran valor y queremos asegurar un entorno escolar donde los padres se sientan escuchados y comprendidos. Espero que podamos encontrar una solución que sea aceptable para usted y la comunidad escolar. Si tiene otras preocupaciones o preguntas, no dude en ponerse en contacto conmigo.
Gracias por su tiempo y comprensión.
Atentamente,
Técnica 7 - varias versiones
En tu petición pides varias versiones de una respuesta para elegir. Por ejemplo, quieres que el modelo proponga opciones para lecciones con dinámicas activas. Hay muchos formatos posibles, así que quieres varias opciones. Un buen ejemplo se encuentra al configurar roles, bajo "Activerende werkvormen" (Formas de enseñanza activas). Aquí también se utiliza un prompt de sistema para guiar al modelo.
Puedes leer más sobre roles en el artículo correspondiente. Este ejemplo con múltiples versiones está al final del artículo. No volverá a repetirse por completo aquí.
Técnica 8 - combinar con un prompt de sistema
Con un prompt de sistema puedes dar instrucciones al modelo de IA. Es una indicación que puedes proporcionar al modelo para darle forma a la tarea o comportamiento específico. Puedes indicar qué tipo de salida esperas del modelo de IA. Es una forma de dirigir al modelo y evitar respuestas irrelevantes o no deseadas.
Algunos ejemplos de prompts de sistema simples y generales:
"Quiero que seas un asistente amable y servicial."
"Siempre mantén un tono profesional y respetuoso en tu lenguaje."
"Enfócate en dar respuestas concretas y al grano sin detalles innecesarios."
El prompt de sistema establece el tono y las expectativas para la conversación o tarea específica que quieres realizar con el modelo de IA.
También puedes idear prompts de sistema más avanzados para tareas específicas, como resumir un texto: "Analiza el texto dado cuidadosamente y ofrece un resumen conciso e informativo de los puntos clave. Identifica el mensaje central y los detalles importantes."
Los prompts de sistema no tienen el mismo impacto en todos los modelos de IA. Con chatGPT tiene un gran efecto, con Claude también; con otros modelos, la influencia puede ser menor. Es interesante probar para ver qué modelo funciona mejor con tu entrada.
Puedes establecer un prompt de sistema general en las preferencias, pero lo ideal es diseñar estos prompts de sistema para cada tarea que quieras automatizar. En AI-School lo llamamos roles.
Puedes leer más sobre roles en el artículo correspondiente.