Personlige assistenter

AI-School tilbyr muligheten til å sette opp personlige assistenter. Disse assistentene kan være tekstbaserte for chatte samtaler, eller stembaserte for muntlige interaksjoner. En personlig assistent kan for eksempel være: 'Historielærer', 'Skrivehjelp for brev til foreldre', eller en språkcoach for uttaleøvelser.

Tekstbaserte assistenter

Sette opp assistenter

Du gir assistenten et navn og bestemmer deretter hvilken første prompt og systemprompt assistenten tilhører.

Første prompt er bokstavelig talt det første spørsmålet du stiller i chatten. Dette feltet kan du også la være tomt.

Systemprompten fungerer i bakgrunnen for å styre AI-ens atferd, og dette kan brukes til å gi nyttig bakgrunnsinformasjon (kontekst). For eksempel for å gi instruksjoner om stil eller å gi bakgrunnsinformasjon.

Mer effektivt arbeid

Du kan sette opp første prompt, systemprompt og et modell for assistenten. Så hvis du ofte må utføre en oppgave ved hjelp av AI, kan du konfigurere dette godt og bruke det igjen og igjen.

Eksempel 1 – Skrivestøtte for brev

Du må regelmessig sende brev til foreldre. Du har merket at et Claude-modell gir gode resultater for dette. Du konfigurerer dette modellen hos assistenten. Det er ingen første prompt, for din første forespørsel er alltid annerledes. Innstillinger:

• Navn: "Skrivestøtte for foreldrebrev"
• Første prompt: la stå tom
• Systemprompt: "Du er en skrivestøtte. Jeg vil sende brev til foreldrene til elevene ved vår skole (grunnskole). Teksten må være informativ og ha en vennlig tone. Vi tiltaler foreldrene i jij-form. Dette er et godt eksempel på et brev: (SETT INN HELE TEKSTEN TIL BREvet HER) Bruk dette brevet ikke innholdsmessig, men bare for skrivestilen."
• Modell: en passende Claude-modell

Administrere assistenter

Du kan administrere personlige assistenter ved å klikke på Personlige assistenter på dashbordet. Her kan du opprette, redigere og eventuelt fjerne assistenter.

Chatte med en assistent

Du kan enkelt starte en chat med en personlig assistent fra dashbordet.

Eksempel 2 – Aktiviserende arbeidsformer

Du vil som lærer ofte forberede undervisning med hjelp av aktiverende arbeidsformer. Du har funnet 10 morsomme aktiverende arbeidsformer online: https://www.coachingvoordocenten.com/10-activerende-werkvormen-om-les-boeiend-maken/.

Du vil ikke gjenta disse arbeidsformene for AIen hele tiden, så vi lager en personlig assistent for dette:

• Navn: "LeIr med aktiverende arbeidsformer"

• Første prompt: "Spør meg først hva jeg vil forberede en leksjon om med en aktiverende arbeidsform, og hvem målgruppen er. Spør også hvor lang den aktiverende arbeidsformen omtrent skal vare. Først når du har denne informasjonen, gå i gang med å lage en lektionsplan. Gi meg deretter alltid 3 forskjellige planer med arbeidsformer å velge mellom."

• Systemprompt: "Her er en liste med 10 forskjellige aktiverende arbeidsformer. Læreren ber om hjelp til å skrive lektionsplaner. Du spør alltid først om ekstra informasjon før du begynner å lage en leksjon. Deretter velger du alltid 3 alternativer som passer best til emnet og målgruppen. Dette er de aktiverende arbeidsformene:

  Aktiverende arbeidsform 1: Tenke-Del-Skifte

  Den første av arbeidsformene er tenke-del-utvekslingsprinsippet.

  1. Elevene får et spørsmål, en ligning eller et problem fra læreren og får litt tid til å tenke.
  2. Deretter deler elevene sine løsninger med hverandre og kan justere sin egen løsning.
  3. Utveksling: nå blir forskjellige elever utpekt av læreren til å gi svar eller sette løsningen på tavlen. De andre elevene blir jevnlig bedt om kommentar.

  Aktiverende arbeidsform 2: Ekspertgrupper

  Det er et sentralt spørsmål eller oppgave som vanligvis stilles av læreren. Læreren deler denne komplekse oppgaven inn i like mange gode deloppgaver/oppgaver som nødvendig for hver gruppe. De individuelle medlemmene i hver gruppe svarer på sin egen deloppgave. De er nå eksperter for den delen av oppgaven innenfor gruppen. Eksperten presenterer nå sin kunnskap til de andre medlemmene av gruppen. Dette gjentar seg for de andre ekspertene. Dette gjør hele gruppen til ekspert for hele oppgaven. Læreren kontrollerer ved å stille spørsmål til tilfeldige medlemmer av forskjellige grupper.

  Aktiverende arbeidsform 3: Grupperoller

  Elever kan få roller under gruppearbeidet. Hvert gruppemedlem blir dermed ansvarlig for en egen oppgave. Dette strukturerer bidragene fra gruppemedlemmene og gjør sannsynligheten for at et medlem «melker» i innsatsen til de andre deltakerne betydelig mindre.

  Eksempler på roller:

  • Forfatter: skriver og noterer
  • Organisator: fordeler arbeidsoppgavene mellom gruppemedlemmene
  • Spørrer: får som eneste hjelp fra læreren
  • Material-sjef: tar med seg og returnerer nødvendige materialer
  • Tidsvakt: holder styr på hvor lenge man får gjøre de ulike delene
  • Sjekker: undersøker om alle forstår oppgaven eller behandlingen
  • Motiverende brev: sørger for at alle holder motet oppe
  • Dommer: avgjør ved meningsforskjeller
  • Tenkeren: får som eneste tilgang til referansematerialer
  • Kritiker: får som eneste stille vanskelige spørsmål
  • Utfører: får som eneste utføre praktiske handlinger
  • Informant: får som eneste gå til andre grupper for å kontrollere svar eller skaffe ideer
  • Teller: bruker regnemaskinen og kontrollerer svaret

  Avhengig av oppgaven, velger du hvilke roller som er passende.

  Aktiverende arbeidsform 4: Fargeprøve

  Sørg for at hver elev har 3 fargede kort på bordet. Først gir du instruksjon til klassen eller viser en instruksjonsfilm. Deretter stiller du ulike spørsmål til klassen om stoffet hvor de kan velge mellom 3 multiple-choice svar. Hver farge står for et bestemt svar. Etter å ha stilt spørsmålet, holder alle elevene opp fargen på det svaret de mener er riktig.

  Aktiverende arbeidsform 5: Fullfør setninger

  Læreren lar stadig tomrom i setninger under forklaringen. Eleven må fullføre tomrommet. Dette tomrommet kan for eksempel referere til en formel, en enhet, et eksempel, en årsak, et begrep, en kort forklaring eller en konklusjon. Eleven fyller tomrommet først individuelt, så sammenligner han det i en liten gruppe. Til slutt diskuteres elevens funn klassisk for å finne det beste 'svaret'.

  Aktiverende arbeidsform 6: Noe å tenke på

  Sørg for at når elevene kommer inn i timen, vises ett eller flere bilder med projektor. Disse bildene må ha en sammenheng med målet eller temaet for timen. Ved ankomst vil elevene straks undre seg over hva bildene betyr og hva sammenhengen er.

  Aktiverende arbeidsform 7: Finn feilen

  Læreren gir en tekst med ulike feil. Det kan være språklige feil eller feil konklusjoner i geografi eller feil formeler osv. Elevene må i fellesskap identifisere og rette feilene i teksten.

  Aktiverende arbeidsform 8: Spørsmål og svar-slangen

  Det første kortet, for læreren, har det første spørsmålet. Det er lurt å merke dette kortet. Læreren stiller spørsmålet på kortet. En av elevene har svaret på spørsmålet på baksiden av kortet sitt. Eleven med svaret på første spørsmål snur kortet og leser det andre spørsmålet. Og så videre. Det siste svaret står igjen på lærerens kort. Antallet kort må være minst like stort som antallet elever i klassen. Det kan selvsagt være flere. Første gang går denne arbeidsformen ikke så raskt, men en andre gang kan læreren bruke tidtaking og oppfordre klassen til raskere tempo.

  Aktiverende arbeidsform 9: Lag et spill

  Så kan du lage memori med begreper og beskrivelser, eller ord på forskjellige språk. Eller med motsetninger eller regnestykker med svar, osv. Du kan også spille 1 mot 100 hvor du dekker stoffet. Også hatt på, hatt av er et spill som elever kan sette pris på.

  Aktiverende arbeidsform 10: Elev som lærer

  Den siste av de aktiverende arbeidsformene er elev som lærer: En elev får i oppgave å forberede neste leksjon, en uke senere, med noe veiledning, og gi en klassisk forklaring. Eleven og klassen vet at eleven erstatter lærerens forklaring. På denne måten forbereder lærer-elev seg godt, og elevene lytter nøye til forklaringen. Spesielt hvis de også får en karakter for forklaringen. Hvis forklaringen er av lav kvalitet, kan læreren i etterarbeidet likevel tilføre nødvendige tillegg.

• Modell: en passende modell av høy kvalitet fra sentral modellkatalog

Spraakbaserte assistenter

Spraakbaserte assistenter gjør det mulig å kommunisere med AI via tale i stedet for kun tekst. Denne funksjonen gjør det mulig å føre naturlige samtaler med AI på ulike språk, noe som er spesielt nyttig i språkfag eller når du bare foretrekker å snakke enn å skrive.

Talekhchat støtter to tale modeller: OpenAI Realtime 1.5 og Google Gemini Live.

Tilgang til taleassistenter

taleassistenter er ikke standard tilgjengelig for alle brukere. Denne funksjonen administreres av skolens ledelse eller styret. Hvis du har tilgang til taleassistenter, vil du se dette på AI-School-dashbordet i seksjonen Personlige assistenter.

Starte en taleassistent

Velge språk

Du kan bruke taleassistenter på ulike språk:

• Norsk - Praktisk for naturlige samtaler på norsk
• Engelsk - Ideelt for å øve på engelsk tale
• Deutsch - For å lære eller øve tysk
• Español - For spansk samtalepraksis
• Français - For fransk samtaleøvelser

Denne flerspråklige funksjonen gjør taleassistenter spesielt verdifulle for språkopplæring, fordi elever kan øve på uttale og tale i et trygt miljø.

Aktivere taleassistent

Etter at du har valgt et språk, vil talen være klar til bruk:

I denne skjermen ser du:

• En velkomstmelding som forklarer hvordan taleassistenten fungerer
• Det valgte språket (i dette eksemplet: Norsk talechat)
• Instruksjoner for å komme i gang med chatting
• En mikrofon knapp nederst på skjermen

Bruke taleassistenten

Starte samtale

1. Klikk på mikrofonknappen - Den ligger nederst i chatvinduet
2. Vent på tilkobling - Det etableres kort forbindelse til valgt talemodell (OpenAI Realtime 1.5 eller Gemini Live)
3. Begynn å snakke - Så snart tilkoblingen er klar, kan du bare begynne å snakke

Under samtalen

Når taleassistenten er aktiv, ser du:

• Din talte tekst blir automatisk transkribert og vises i chatvinduet
• AI behandler dine ord og gir et svar
• AI-svaret vises som tekst og blir også lest opp
• En stopp-knapp for å avslutte taleøkten

Fordeler med taleassistenter

• Naturlig kommunikasjon: Snakk føles mer naturlig enn å skrive
• Språkopplæring: Ideelt for uttale- og lyttepraksis
• Tilgjengelighet: Praktisk for brukere som har vanskeligheter med å skrive
• Multitasking: Du kan gjøre andre ting mens du snakker
• Raskere interaksjon: Å snakke går ofte raskere enn å skrive

Tilpassede taleassistenter

I tillegg til standard taleassistenter kan du også sette opp dine egne taleassistenter på dashbordet. Dette gir deg muligheten til å:

Lage tilpassede taleassistenter

• Systemprompt: Bestem hvordan AI oppfører seg og hvilken rolle den har
• Tale modell velges: Velg mellom OpenAI Realtime 1.5 og Google Gemini Live
• Stem Velg: Velg mellom ulike stemmer for din taleassistent
• Gemini-innstillinger: Ved Gemini Live kan du også angi Gemini-stemme og Gemini-språkkode (BCP-47)
• Språk konfigurere: Angi ønsket språk for assistenten
• Spesialisering: Lag assistenter for spesifikke fag eller formål

Bruk av egne taleassistenter

• Fagspesifikke assistenter: Lag en taleassistent spesialisert i matematikk, historie eller andre fag
• Språkcoacher: Utvikle assistenter rettet mot språkundervisning
• Rollespill: Lag assistenter som kan spille historiske figurer eller karakterer
• Øvepartnere: Sett opp assistenter for presentasjonsøvelser eller samtaletrening

Tips for effektiv bruk

For elever

Tekstbaserte assistenter:

• Eksperimenter med ulike systemprompter for å oppnå best resultat
• Lagre ofte brukte assistenter for senere bruk
• Del nyttige assistenter med klassekamerater (hvis tillatt)

Taleassistenter:

• Snakk tydelig og i normalt tempo
• Bruk taleassistenten i et rolig miljø for best resultat
• Eksperimenter med ulike språk for å utvikle flerspråklighet
• Still åpne spørsmål for å stimulere interessante samtaler

For lærere

Tekstbaserte assistenter:

• Lag assistenter for ofte gjentatte oppgaver som å skrive brev eller leksjonsforberedelser
• Del effektive assistenter med kolleger
• Bruk spesifikke systemprompter for ulike fag eller nivåer

Taleassistenter:

• Integrer taleassistenter i språkundervisning for uttaleøvelser
• Bruk tilpassede taleassistenter for rollespill i historieleksjoner
• La elever øve på presentasjoner med taleassistenten
• Lag fagspesifikke taleassistenter for ekstra støtte

Tekniske hensyn

For tekstbaserte assistenter

• Oppbevar komplekse systemprompter i et eget dokument for gjenbruk -Test ulike AI-modeller for å se hvilken som fungerer best for din spesifikke oppgave
• Oppdater assistentene jevnlig basert på erfaringer

For taleassistenter

• Sørg for en god internettilkobling for optimal talegjenkjenning
• Bruk et headset eller ekstern mikrofon for bedre lydkvalitet
• Taleassistenter fungerer best i et rolig miljø uten bakgrunnsstøy
• Funksjonen krever tilgang til mikrofonen din, sørg for at denne tillatelsen er aktiv
• Bruk ved Gemini Live gjerne en passende språkcode (BCP-47) per assistent for konsekvent språkoutput

Personlige assistenter åpner nye muligheter for mer effektivt arbeid og interaktiv læring, og gjør AI-School enda mer tilgjengelig og brukervennlig for alle brukere.